万亚存 张丹

摘要：目的  对心肺复苏术教学中思维导图的应用效果进行分析。 方法  将我校2016级两个班护理学专业学生选取为研究对象，A班46名学生设为参照组，B班45名学生设为研究组，对照组采取常规教学方法，研究组则采取思维导图教学方法，对比两组学生教学前后的考试成绩。 结果 开展心肺复苏术教学前，两组护生的考试成绩无明显差异（P>0.05）;经过不同教学干预后，参照组考试成绩明显低于研究组，差异具备统计学意义（P<0.05）。  结论  将思维导图运用于心肺复苏术教学中，可有效调动学生的学习热情，对于提升教学效果具有积极意义，值得引起教育工作者重视。

关键词：思维导图;心肺复苏术;应用

心肺复苏术是医学专业学生必学的一项技能，在抢救心跳骤停患者中发挥着至关重要的作用。然而，近年来心肺复苏术教学效果却并不理想，很多护生在实践操作过程中仍会出现操作不规范甚至操作错误等现象，因此，积极探寻一种能够有效提升心肺复苏术教学效果的方法就显得尤为重要[1]。本文对我校2016级B班45名护理专业学生采取思维导图教学方法，取得了较为理想的教学效果，现报告如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

将我校2016级两个班护理学专业学生选取为研究对象，所有护生均为女生。A班46名学生设为参照组，最大年龄23岁，最小年龄18岁，平均年龄（21.01±0.89）岁;B班45名学生设为研究组，最大年龄22岁，最小年龄18岁，平均年龄（20.24±1.11）岁。两组护生的一般资料差异不明显，可以进行比较（P>0.05）。

1.2方法

參照组采取常规教学方法，具体如下：先由教师对相关理论知识进行讲解，接着再解说实训目标，随后将实训所需物品准备好，向学生详细介绍心肺复苏的实践操作流程及操作要领，最后让学生分成多个小组，分别进行实践训练[2]。

研究组则采取思维导图教学方法，具体如下：①课前准备环节：在开展课程教学之前，教师应做好相关的集体备课，将思维导图框架图设计规划好，并将思维导图的绘制技巧、应用目标及相关概念等作为教学重点。同时，将制作好的思维导图框架图发放给学生，要求学生做好课前预习。②课堂教学环节：根据所制作的框架图，逐一讲解教学知识点，并要求学生将思维导图中的知识重、难点标注出来。在完成课堂教学之后，教师应结合思维导图，仔细回顾、分析课堂教学中存在不足之处，及时加以改进。③课后评估环节：引导学生根据自身想法自主制作思维导图，并积极与同学进行沟通、取长补短。教师应认真检查、评估所有护生制作的思维导图，及时指出其中的缺陷，指导学生进行修改，帮助学生掌握正确的思维导图制作技巧，同时，将其中优秀的思维导图挑选出来，让护生相互借鉴学习[3]。

1.3观察指标

在开展心肺复苏术教学前和结束教学一个月后分别开展心肺复苏术考评，根据《2010美国心脏协会心肺复苏和心血管急救指南》来考评两组护生的学习成果，考试内容分为实践考试与理论考虑两部分，二者相加之和即为总成绩，总分100分，得分越高，说明教学效果越好。

1.4统计学分析

选用统计软件SPSS25.0对所得数据进行分析、处理，以（X±S）代表计量资料，用t进行检验，以P<0.05代表差异具备统计学意义。

2.结果

开展教学前，两组护生的考试成绩无明显差异，不具备统计学意义（P>0.05）;经过不同方式教学后，两组护生考试成绩均有所提升，但研究组的提升幅度明显大于参照组，差异具备统计学意义（P<0.05），见表1。

3.讨论

在绘制思维导图的过程中，可以将教学知识重、难点清楚的划分出来，实现对知识模块的系统归纳。课前由教师将所制作好的思维导图发放给护生，让护生提前预习，可以让护生及时发现学习中的难题，带着问题来参与教学活动，可大大提升课堂教学效果。在课堂教学环节，通过鼓励学生将思维导图中的难题逐一标注出来，既可以减少做笔记时间，而且有助于激发护生的学习兴趣，提升护生的学习专注度[4]。课后引导学生针对思维导图的重难点进行反思，教师积极为之进行讲解，并鼓励学生自主设计思维导图，及时指出护生的不足之处，引导其进行改正。如此一来，可大大降低心肺复苏术的学习难度，调动护生的学习自主性，强化学生的实践操作能力及自主思索能力，从而达到提升教学效果的目的。

本次研究结果显示，开展教学前，两组护生的考试成绩无明显差异，不具备统计学意义（P>0.05）;经过不同方式教学后，两组护生考试成绩均有所提升，但研究组的提升幅度明显大于参照组，差异具备统计学意义（P<0.05）。可见，思维导图是一种较为有效的心肺复苏术教学方法。

综上所述，将思维导图运用于心肺复苏术教学中，可有效调动学生的学习热情，对于提升教学效果具有积极意义，值得引起教育工作者重视。

参考文献：

[1]李艳芳，谭玉婷，屈群芳等.应用思维导图构建本科护生《医院感染预防与控制》教学的探究[J].医学动物防制，2018，34（08）：756-759.

[2]方雪梅，谭玉婷，易霞等.思维导图在《医院感染预防与控制》护理教学中的应用[J].护理学杂志，2017，32（04）：60-63.

[3]许天亮，赵姜楠，任力，牛磊，郑进.“数字密码”教学法在心肺复苏教学中的应用研究[J].中华灾害救援医学，2019，7（02）：74-77.

[4]武江，贾静.云班课在心肺复苏教学中的应用——以蓝墨云班课为例[J].当代教育实践与教学研究，2019（01）：29-30.

第一作者姓名：万亚存 （1983年3月），性别：女，民族，汉 河南省郑州市人，学历：本科，职称  高校讲师，单位：郑州澍青医学高等专科学校，单位邮编：450000，研究方向：临床医学。

第二作者：姓名：张丹（1982年11月），性别：女，民族：汉，河南省郑州市人，学历：本科，职称：讲师，单位：郑州澍青医学高等专科学校，单位邮编：450000，研究方向：临床医学方向。