伍艺娜

【摘要】2017年开始，中小学开始使用人教版的《道德与法治》教材，面对上初中后繁重的课程，面对大量的信息，提高学生信息素养以及在信息化环境下对道德与法治学科学习的能力，让学习更为系统，是我们道德与法治学科教师应该思考的一个重要课题。“思维可视化”（Thinking visualization）就是把道德与法治学科教学的学习过程中的思考方法和思考路径通过图示技术呈现出来，从而提高课堂效率，达成教学目标。

【关键词】思维可视化;技术;《道德与法治》;运用

一、思维可视化技术兴起的背景和现实意义

1.兴起的背景

1946年美国视听教育专家戴尔提出了“经验之塔”理论，尝试通过视听技术，如录音、电影、图片等信息来辅助教学。在一定程度上，这些课堂呈现方式更形象而为广泛采用，今天的课堂中仍然大量存在这个技术，但是这个技术刺激的是人的记忆及感知能力，没有将大脑中的思考过程呈现出来，所以，不是思维的可视化技术。后来，英国人Tony Buzan发明的思维导图，这是人类大脑由中心向外发散的网状神经元的具象化，真实再现了大脑思维与图形的结合，一经问世，就惊艳了各界。不仅激发了大脑的联想和创造力，也使人的思维主次分明、逻辑清晰，这是思维可视化的真正开端。同时，也出现了概念图技术、鱼骨图技术等等。“思维可视化”逐渐成为各行业的宠儿，影响力日益增大。该技术在课堂中的运用，我国走在前列的是华东师范大学。

2.现实意义

随着软件技术的发展，从开始的手绘图，到现在可以借助计算机软件，将各种可视化的图示清晰规范地绘制出来。……