雒江华

摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学习方式，要改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习能力和自主发展的条件。随着教育改革的不断发展，初中英语教学也要与时俱进，要不断的进行改革和优化，以便满足学生的学习要求和成长，其中小组合作和分层教学得到了越来越多的重视。本文主要从初中英语小组合作和分层教学的现状和如何运用小组合作来构建初中英语分层教学，做了详细的阐述。

关键词：小组合作;初中英语;分层教学;探索思考

引言：英语是一门国际通用性语言，英语的学习能够使学生更好的融入国际社会，使学生获得更多的发展机会。在初中英语教学的过程中应用小组合作构建分层教学，可以有效的锻炼学生的自主学习能力和团结协作能力，能够让每一个学生都获得相应的教学措施，满足学生们的学习需求，以便使每个学生都在英语上都能得到不同的发展，促进学生更好的学习。

1 初中英语小组合作和分层教学的现状

在实际的初中英语教学过程中，很多老师都已经意识到小组合作和分层教学的重要性，但是却没有真正的了解到这两种教学方法的内涵和之间的关联性。很多教师只是把小组合作学习作为一种形式，一种点缀，在课上留给小组合作探讨的时间只有两三分钟，学生还没有真正进入合作学习状态，就已经草草收场，小组合作根本没有真正发挥它的作用。而分层教学并不能被有效使用，很多老师所理解的分层教学就是按照学生成绩的好坏来进行分层，然后再统一的教授相同的内容，布置相同的任务。长此以往，不仅不会让学生们的成绩得到提高，而且还会造成班级体的不和谐，不利于高效课堂的构建。

2 如何运用小组合作来构建初中英语分层教学

2.1 小组合理分层，感受教育公平

我们必须要明确，施行小组合作分层教学的基础便是让小组合理分层。在小组分层的过程中，老师不能只以学生成绩的高低来分配教学资源，这是极其不利于学生身心发展的。老师要从多个方面综合考量学生的具体情况，如：老师可以根据班里同学的认知水平、学习成绩、综合素养等尽可能多元化的标准来进行对班级学生的分层。让学生们感到他们的组合是为了在班级内形成竞争，而不是“优胜劣汰”。并且，小组的组员并不是一成不变的，老师要随时关注每个学生的发展，给学生随时挑换相匹配的小组，以便让学生得到更好的发展。例如：初中英语老师，可以根据学生平时的课堂表现、发展潜力和自身的优势来对学生进行合理的分层，然后，将每一层的学生自动分为一个组起一个合适的组名，并给每组安排相应的组长，以便让组员之间更好的协调合作。如：课堂表现积极、自身学习潜力大、学习成绩较突出的部分学生可以分成一个组，可以命名为“Winner”;课堂表现中等，学习潜力一般，成绩中等的学生可以分为一组，可以命名为“Runner”。课堂表现较差，学习成绩不好的学生可以分为一组，可以命名为“Rockets”等，通过这样的分组分层的方式，可以让学生们更好的接受，以便体现教育的公平。

2.2 小组目标分层，清晰教学方向

在小组合理分层的基础上，老师要根据相应的大纲要求和学生的综合水平，为每个小组制定合理的教学目标，以便让每个小组的学生都清楚明白自己的学习方向，以达到深刻教学的目的。例如：在九年级英语全一册《You’re supposed to shake hands》这一章节的学习中，“Rockets”组的教学目标是要掌握一些基本的单词：custom、bow、kiss、greet、relaxed、value、capital等的读音、书写、词性和实际的运用，和be supposed to、after all 、get mad 、make an effort 、be expected to 、be important to的句型用法。而“Runner”组除了要掌握以上的内容外，还应该掌握一些中西方见面礼仪、不同国家时间观念的差别。而“Winner”组，除了要掌握“Runner”组的教学目标外，还应该了解一些其他不同的中西差异，如：种植的差异、出行的差异等等。通过以小组合理分层的基础上进行教学目标的分层，不仅可以让学生学到了基本的知识，而且还能满足让“优等生吃的好，中等生吃的饱，差等生吃的上”有助于学生的更好发展。

2.3 小組作业分层，培养学生信心

成功感是人们顺利完成一项工作的重要因素，学习上也是如此。在以上教学的基础上，如果布置相同的作业，对学生进行考核，则不能真正的考验出每位学生的具体掌握水平，不能对学生有全面的了解，就失去了分层教学的意义。所以在实际的教学过程中，老师要根据上述小组的分层情况和教学目标的分层情况，进行考核的分层。例如：在九年级英语全一册《You’re supposed to shake hands》这一章节的学习中，“Rockets”小组的作业可以是，让小组之间通过“你默读我默写”的合作方式来熟记教学目标中的单词和句式。“Runner”小组的作业可以是组员之间互相该章节用学过的单词和句式来造句，并用英语背出课文中关于中西方的礼仪差异和时间观念差异的句子。“Winner”小组的作业可以是，组员每两个人组成一对，参照课文模仿写一篇中西方其他差异的文章。这样可以让学生在自己学习的基础上获得相应知识的巩固和发展，激发学生对英语学习的热情和探索。

3 总结

综上所述，基于小组合作的分层教学家普遍采用，是一种极具创意的教学理论与方略。在实际的教学过程中，老师要时刻秉承着公正、公平的心态来对学生进行合理的小组分层和管理，以便促进学生更好的学习，对培养孩子的合作精神和提高学习效率有着深远的影响。

参考文献：

[1] 王晓霓.小组合作学习模式下初中英语云课堂分层教学[J].教育信息技术，2017（Z2）.

[2] 崔鑫.初中英语作业分层实验研究[D].淮北师范大学，2015.

（作者单位：陕西省西安市远东第一中学）