李永英

摘要：农村小学低年级看图写话的训练与培养，是一个循序渐进的过程。教师应该把看图说话当作一个重点来抓，语言表达是培养学生表达能力的一个重要途径。在写中不断锻炼自己的观察能力、表达能力、写作能力以及思维发散能力，使学生得到较为全面的发展。

关键词：看图写话;仔细观察;想象能力;循循善誘

小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养小学低年级学生认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。 看图写话的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料。教师怎样指导看图写话，扎实地进行看图写话的训练，最终提高学生看图写话的能力和质量，这是每个低年级语文教师在教学中所要探究的一个问题。我认为培养小学低年级学生看图写话能力应注意以下几个方面：

一、指导学生认真观察、培养观察能力和良好的观察习惯

观察是看图写话的基础，只有经过认真细致地观察才能对图意有全面而深刻的理解，也才会在大脑里形成清晰的画面。刚入学的低年级学生还缺乏观察能力，在观察图画时往往抓不住要点，容易毫无目的、杂乱无序地观察。这就要求教师要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的具体方法。

首先单幅图的看图写话要让学生从图中找出事情发生的时间、人物、地点、事件，也就是故事发生在什么时候，什么地点，谁在做什么，是怎么做的，弄清这幅图所要表达的主题是什么。其次多幅图的看图写话要在看明白每幅图的基础上分析图与图之间、人物与人物之间的联系，时间和地点发生了怎样的变化，注意从人物的表情、动作，揣摩人物的思想，对画面所表达的主要内容有一个整体性的了解。把多幅图画变成一个完整、连贯的故事。另外在引导学生观察图画的时候，还要教会他们有顺序地分层次地进行观察，一个部分一个部分地看，而且要看全、看细、看深。由于低年级学生的思维跳跃性较大，表达事物时时常杂乱无章，所以在观察图画时教师应指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析，在头脑中形成总体的印象。最后通过指导观察，可以让部分说话能力较强的学生做说话示范，要求有一定的顺序，条理较为清楚地完整地说完一段话，随后师生评议和补充。

二、启发学生思考，引导学生展开合理想像，培养学生的想像力

在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀。看图写话虽然是从训练观察入手，但目的之一还是为了训练学生的思维能力和想象能力。有的学生在观察完图画以后，写出的句子依然平淡，单调，我想其原因就是没有充分发挥自己的想象能力。看图写话的画面是静止的人或物，而且比较单调。根据学生的年龄特点，我主要从以下几方面进行想象力的培养：

1、为了培养学生的想像能力，教师要设法引导学生在仔细观察画面时，通过适当的提问，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启发开拓学生的思维，使学生进行合理想象，让静止的画面尽量动起来，活起来。

2、教师可以创设不同的情境，也可以借助课件进行演示，让学生仿佛置身于画面中进入角色大胆想像。3、教师还可以引导学生联系自己的生活经验，展开丰富的想像使图中单调的画面内容充实丰富起来。在训练学生思考、想象的过程中，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没想到的，说别人还没说过的。教师在指导的时候对学生的观察不要有太多的限制、也不要有太多的、直接的否定，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”只要他观察到的东西有一定的依据就可以。只要学生想象得有新意，与众不同，教师就要进行鼓励和肯定，以促进学生创造性思维的培养。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

三、训练说话，培养学生语言表达能力

语言表达是语言实践的重要工具，是口头表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。因此教师应该把看图说话当作一个重点来抓，语言表达是培养学生表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。但刚入学的低年级学生由于年龄、心理、没有经过说话训练等因素，他们表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来会前言不达后语或者重复罗嗦，跳跃性很强。面对一个个活泼、可爱但又缺乏条理性语言表达的低年级学生，在训练说话教学过程中我注意以下几点：1、要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求遵循一定的顺序说得有头有尾;2、要求说话时条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。3、要鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。4、要有层次的进行训练。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语表达能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。而对那些胆小不敢说的学生，要循循善诱，哪怕是三言两语，也应给予肯定。 最后安排同桌或者小组互说，以达到其长补短的效果，从而促使每个学生都能表达图意。

四、动笔写话 ，培养学生的书面表达能力

写话就是在学生说的基础上，把说的内容写出来。在教学中教师要降低要求，首先对于一年级学生刚开始要求他们只要用一两句话写清“事情发生在什么时候，什么地点，谁在干什么，干得怎么样”就行了。其次，学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，他们的观察能力、想象能力都已经有了一定的基础，这时就应该在写上下功夫，指导学生先写什么、重点写什么;写与主要情节有关人的动作、语言、表情、心理等等;并且适当地引导他们在写的时候加入自己合理的想象，人物可能会说什么，有什么心理活动，人与人存在着什么样的关系等等，从而使整个画面灵活起来，充满活力，甚至与我们的实际生活相关联。然后随着年龄的增长逐步提高写话的要求，从开始的规范使用语句把意思写完整，逐步提升到写得具体、生动，写出人物的语言、心理和神态。但不论在那个阶段一定要要求学生养成好习惯，格式要规范，语句要通顺，少写错别字，不会写的字用汉语拼音书写，会用常用的标点。这样不仅学生的写话能力会有所提高，其思维能力也会得到一定的锻炼，在写中不断锻炼自己的观察能力、表达能力、写作能力以及思维发散能力，使学生得到较为全面的发展。

总之，农村小学低年级看图写话的训练与培养，是一个循序渐进的过程，也是一项比较复杂又具有难度的教学过程。一切从学生的发展出发，低年级的看图说话、写话教学要由浅入深，由易到难，半扶半放，培养兴趣，教给方法。相信只要执教者不断探究，不断反思，一定能挖掘出更适合的更好的方法来训练他们有序地看，有根据地想，有条理地说，有信心地写，从而获得看图写话习作的成功，为中高年级习作奠定最坚实的基础。

参考文献：

[1]《如何提高小学低年级学生的看图写话能力》 长青小学 刘瑶

[2]《语文课程标准》。