赵全

摘要：当今的世界是信息化的运用时代，科学正在飞速发展。技术日新月异，当前的人类社会广泛使用人际交互模式操作，人类社会的各行各业对信息技术发展下的产物计算机和互联网的依赖性逐渐增强，人类社会的生活和学习也越来越离不开信息技术飞速发展产物互联网。在面对世界互联网时代的环境下，信息技术在初中阶段已然成为一门兴起而独立学科。以培养学生信息意信识、信息实践操作能力、计算思维、数字化学习与创新、及信息社会责任等信息核心素养的基础课程。在新课程改革的形势下，各类高效课堂模式的實施，信息技术课堂教学过程的设计也需拓宽视野从不同的新角度考虑出发，以相对应新形势下的信息技术课堂教学过程设计。

关键词：高效课堂;课程改革;信息技术;教学过程设计

在新课程改革的情况下，各种高效课堂模式的实施层出不穷。信息技术课堂教学过程的设计也需拓宽视野从不同的新角度考虑出发，在新的形势下相对应的信息技术课堂教学过程也要设计出有利于学生提高信息实践操作能力有利于学生拓展和拓宽科技技术视野，提高课堂效率等。因此，针对初中信息技术课堂的教学过程设计，也在相对应的形式下发生了重要的改变。

一、情景导入以激发学生的学习兴趣。

着名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。一旦学生对寻求某事有浓厚的兴趣，他们就会积极寻求知识，探索和实践，并在寻求知识，探索和实践的过程中产生愉快的情感和经验。课堂情境的导入是我们教学环节中重要组成部分的一个环节，对于初中信息技术而言，情境的导入成功，并等于是一节成功课堂的一半。情境介绍的成功直接影响了学生对学习和动机的兴趣。有趣而生动，新颖创新的情境导入方式能最大程度的引起学生极大的学习兴趣，唤起学生对本节课知识的强烈求知欲望。在初中信息技术教学过程设计中，信息技术教师要根据自己的教学内容，选择适合学生身心特征的情境介绍方法，激发学生的学习兴趣，使他们进入最佳学习状态。例如：在上八年级信息技术《网络安全》是，采用一段包含着当今社会的网络环境介绍，网络安全攻击等信息在内的视频做为本节课的导入。看完视频后学生们对于网络的知识求知欲望及兴趣到达了很高的状态。那么在接下来的教学环节中会很容易的展开。情境课堂导入，会在一定程度的影响着教师在课堂上的教学效果。因此，在教师的教学过程中，要教无定法、不断创新的改变我们的导入课堂方式激发学生对知识的学习兴趣。激发学生尽可能最大化的学习兴趣，焕发出信息技术课堂的新生命力和新活力。

二、自主学习检测与小组合作。

“学”是教师教学环节中最重要的组成环节，关系着能否成功获取知识的过程。在这一过程中教师在设计教学过程的时候"学"的环节的时候，要充分考虑学生怎么学及怎么怎么合作的问题。自主学习是指学生在教师指导下使用指导程序进行自主学习和获取知识点的过程。并且对学生自主的对课文知识内容进行自我学习和检测的环节。同时，自主学习还可以激发学生的知识知识和学习的核心。这是一项由教师设计的创造性学习活动。通常情况下都是带有驱动任务的。在完成过程因生儿定有些同学便需要通过小组合作来完成。孔子曾经说过：“三人行，必有我师”。它促进了学生认知的发展。合作学习是学生相互学习，相互交流知识的过程。这也是互相帮助和相互沟通的过程。小组合作充分调动学生的积极性，可以让自主学习被动的学生由被动变为主动，教师在设计“学”在链接过程中，自学，小组学习，小组交流，全班讨论，教师知识等有机地结合在一起。特别是在小组讨论中，要充分发挥学生的主体作用。该小组成员相互合作和合作。不同群体之间的合作，交流和竞争可以激发学生的学习热情，挖掘学生学习的潜力。使每一个学生都能积极主动地去对知识探索、去学习知识，让学生在学习过程中相互补充，促进共同进步。

三、教——在“学中教，教中学”。

所谓“教无长型，教无定法”，在“学中教，教中学”，便是当下各种高效课堂模式的核心元素。通上"自主学习"环节，有的学生已经充分掌握了本节课的知识点及操作技能。那么，在小组合作交流的时候，这一部分学生，就可以帮小组内没彻底掌握的学生。做到“兵教兵”在他们学的过程中得以教。在“教中学”，有些知识点处于模糊的或者小组交流也还是不蹦解决的，则需要教师指导或者引导共同思考和探索的过程。在教师指导或者引导过程中，激发学生对知识的自主探索和自主思考。从而推进我们整堂课的学习进程，完成对学与教的过程促进。

四、练习巩固诊断。练习巩固诊断。

在完成学与教的教学过程之后，教师应在规定的时间内完成对学生学习成果的检测，巩固诊断学生学习情况。对于学生学习练习过程和结果是检测对本节课知识学习结果的最直接最有效反馈过程。同时，也是检测本节课学生对知识内容掌握效果如何的直接体现。在完成学与教的教学过程之后，教师应在规定的时间内完成对学生学习成果的检测，巩固诊断学生学习情况。对于学生学习练习过程和结果是检测对本节课知识学习结果的最直接最有效反馈过程。同时，也是检测本节课学生对知识内容掌握效果如何的直接体现。

五、展示交流。

展示交流，在当下教学过程设计是必不可少的教学环节，它可以促进学生之间的相互学习和相互表达。而在信息技术课堂当中，对于操作技能的体现尤其重要。在信息技术课堂展示环节中，对于学生自己完成的操作，通过展示可以和其他同学之间相互对比。可以让学生“学中做，做中促”通过通过其他同学的展示熟知自己的不足之处而加以改正。

六、学生评价、教师评价。

通过上一个教学展示环节，先让学生对他们自己的操作或者作品加以评价，列举自己优秀操作可取之处及不足之处并加以纠正。之后教师在对所有或者个别加以评价，促进学生对此操作完成情况加以认识。最后教师操作让学生进行评价和总结，如问题解决、合作、操作技术的运用、自主和交流。最后学生们在愉快的学习气氛过程中完成本节课的学习。

然而，在新时代信息技术课程改革的前进步伐中，教师只有自己不断的积累教学经验和学习先进教学理念，不断改进信息技术课堂的教学过程设计，设计出真正适合自己、更适合学生的高效课堂教学过程。提高课堂教学过程的有效性，更需要教师坚持不懈地努力、不断的总结思考、不断的探索及创新，走出一条真正属于初中信息技术课堂更好的路。

参考文献：

[1]《驾驭式自主教育》胡克州南京大学出版社.

[2]《浅谈自主学习与合作学习的有效结合》学术期刊素质教育论坛2009年底4期.

[3]《初中信息技术教学中优化情景导入的应用》学术期刊读写算（教研版）2014年8期.