修森文

摘 要：随着教育教学改革的不断推进，高中體育成为教师极为重视的一门锻炼学生体格，塑造学生体育精神和人格培养的重要阵地。教师在实际教学中重视高中体育教学，立足学生的兴趣发展展开有效教学对体育课堂效率提升有重要意义。在实际高中阶段的体育教学中，教师要能够运用多种教学方式，从不同的角度彰显新课改精神，体现学生主体地位，促使学生的身体素质和体育技能得到有效提升。

关键词：高中体育;有效教学;效能提升

传统的体育学科教学往往无法得到学校、家长甚至教师的重视，面临中考压力，教师在体育课程中要么采用机械化的教学模式灌输理论技能知识，在单一的演示教学中学生的动作技能和体育技能往往不能实现质的飞跃，或在热身运动后让学生自由活动，不重视学生身体素质能力的提升。在实践教学中，教师要能够在教学理念指引下，用心施教，探索有效教学方法和策略促使高中体育课堂高效构建。

一、积极构建双师模式，提升课堂教学效能

传统的体育课堂教学往往是单一教师组织进行的，需要体育教师独自进行备课、授课和课后复习，对教师的精力消耗较大，再加上目前我国各地区还未完全实现小班额教学，使得教师不能给予学生更多的指导和帮扶，自然会影响到课堂的教学，需要高中体育教师积极地构建双师模式，进一步的提升体育课堂教学的有效性，助力学生学科素养的培养。

例如，在学习篮球传接球模块内容时，在备课环节可以一人进行学情分析，一人进行教材研究，一人进行教法探索，一人进行教学目标设计，从而更加精准的进行备课。而在课堂教学中，可以让主讲教师负责对具体的体育知识内容、体育技术规范进行讲解，而辅助教师则负责对学生进行学习指导，较好的发现学生存在的问题，并给予学生分析和解决，同时还要对课堂的秩序进行有效的维护。而在复习环节则可以一人负责辅导一半的学生，从而让教师有更多的时间、更多精力来给予学生帮助，不断的促进学生对体育知识理论的掌握和对体育技能的熟悉。

二、开展合作竞赛游戏，激发学生兴趣

通过合作学习，不仅可以提升学生的课堂互动性，还可以在互助中提升学生的学习认知，提升学生的学习能力在高中体育教学中，小组合作学习最大的亮点是学生不再是单一的听课者，而是为共同完成学习任务而进行的合作听课或训练。实现这样的教学场景需要体育教师进行积极的教学思维转变，并依据学生的心理进行一定的活动。当前的中学生正处于人生的青春期，他们大都争强好胜，有不服输的心理。体育教师可以结合学生的心理为学生设置一定的竞赛类活动，让学生激情满怀，提升学生体育训练的积极性。

例如，在学生参与排球活动的时候，笔者先让学生观看了笔者的垫球步骤和操作方法，而后让学生结合自己所看到的场景进行相关的训练。看到学生们训练得差不多的时候，部分学生甚至产生了不耐烦的心理。笔者灵机一动，何不给学生设置一定的游戏？于是，笔者将学生分成几个小组，每个小组中的成员完成垫球接力的比赛活动。在学生进行相关的比赛之前，笔者将比赛的规则给学生讲清楚，并为学生做好计时准备。当笔者一声令下，每个小组从一侧开始进行垫球接力，在规定的时间内哪个小组完成的动作较为标准并且最有默契，就给予哪个小组奖励。如此，不仅激发了学生的训练兴趣，还提升了学生的团队认知能力，加速了体育训练的趣味性和高效性。

三、营造实战化教学环境，激励学生进步

良好的实战化教学环境可以让高中生在逼真、形象的环境氛围中更为精力集中的投入到课堂相应体育项目的学习与训练之中，培养学生的实战化意识，进一步的提升其相应体育项目的技战水平和综合能力。因此，高中体育教师要在应用实战化教学法开展教学的过程中积极的为学生营造实战化教学环境。

例如，在学习上两步掷垒球或沙包模块知识内容时，教师要创建实战化教学环境。其一，创建实战化的场地。在实际的比赛中比赛场地是怎样设计的，在教学中就要严格的按照实战化的场地要求进行设计，如具体的场地设标准、对垒球或沙包的要求等，为学生创设实战化的学习氛围。其二，明确实战化的规则。在实战化的训练中对投掷球的规则、站位规则、比分规则以及什么情况下会违规等进行全面的细致化讲解，积极的向学生强化讲解实战化的规则，让学生在实战化的环境下不断的形成实战化的意识。当然，在营造实战化教学环境中，也要充分的考虑学生的基本特点，如对该项目的理解程度、基本技能的掌握情况，根据这些情况对实战化环境的创设进行优化设计，并在设计中注重对学生学习兴趣的激发，以更好的满足学生在课堂的学习需求，进一步的提升实战化教学的开展效能和质量。

综上所述，高中体育教师在打造高效课堂的过程中，可以积极构建双师模式，提升课堂教学效能;开展合作竞赛游戏，激发学生兴趣;营造实战化教学环境，激励学生进步，在多样化教学手段探寻中改进和完善高中体育课程各方面，促使学生体育素养有效养成，实现体育教学的有效性。

参考文献：

[1]屠雄豪.高中体育有效教学的几点体会和思考[J].当代体育科技，2017，7（09）：98+100.

[2]聂兰兰.高中体育课堂有效教学对策研究[J].运动，2017（02）：105+72.