陈寒春

摘要：随着职业教育的不断推进，高职院校的教育质量得到很好的提升，尤其是英语专业教学，尽管已经获得了很好的效果，然而还是存在一些问题，需要及时应对和解决，因此教育人员进入了任务型的教学模式，希望有助于高职院校英语教学质量的进一步提高。本文将对任务型教学模式在高职英语教学中的运用进行分析。

关键词：任务型教学模式；高职英语；教学

对于高职院校的英语教学来说，其最终目的在于对学生的应用能力进行培养，提高学生的写作水平，进而使得其在未来的发展中可以通过英语口头交流以及书面用语提高自身的综合能力，在英语教学中融入任务型的教学模式，可以帮助学生更好地掌握英语知识，并对其自主动性的学习能力进行培养。

一、任务型教学模式在英语教学中应用的原则分析

这一教学模式的主要对象就是学生，运用该模式的主要目的在于为国家的发展培养高素质的创新型人才，与我国教育发展的目标相符。站在实际发展的角度上分析，任务型的教学模式注重教育工作的开展结合学习以及生活，促进学生自主学习能力提升，激发学生的思维和创造性，这是我国高职院校开展英语教学的主要措施，任务型的英语教学活动当中，需要教师进行积极地引导，并且为学生营造一个独立思考的环境，有助于学生学习积极性形成，从而培养自身的学习习惯，可以由任务型的语言教学现状中看出，这一教学模式的实施结合了学生发展的课内外生活和学习本身，提高了英语学习的兴趣点，能够帮助学生积极地参与到活动当中，并且全面有效掌握语言知识，促进自身英语语言的能力提高。

在任务型教学模式应用的过程中，可以通过以下原则开展教学工作，第一，真实性的原则，教师设计任务的时候，所选择的英语输入材料都要从日常生活中获取，与此同时，需要对任务进行旅行，这一情境的设置需要尽可能地和日常生活相符；第二，形式原则，秉承任务型教学的真实性，对语言形式以及语言功能之间的联系进行分析，并且确定语言和语境之间的关系，在此基础上，促进语言理解能力的提高；第三，层次性的原则。对于各个层次的学生来说，需要实施针对性的层次性设计，能够让学生在难度水平相当的任务当中促进自身学习能力提高；第四，连贯性的原则。教师要注意，任务设计工作的开展需要满足教学以及逻辑的要求；第五，趣味性的原则。所涉及的任务要具有一定的趣味性，并且要对任务形式增加趣味性，进而充分地启发学生在学习过程中的积极性。

二、高职英语教学中任务型教学模式应用的意义

任务型教学模式的应用过程中，教师需要着手于课堂教学，提高学生的知识水平，把任务看作是学習活动开展的主要途径，通过多层次任务的设置，提高教学的意义，尽量能够在这一过程中激发学生的兴趣以及动力，并且可以在教师工作的开展下，积极地引导学生实践任务，帮助任务有效地完成。在应用这一教学模式的时候，主要作用表现在以下几点。

第一，有助于学生兴趣的激发。设计任务是非常重要的，旨在处理好实际存在的交际问题，因此，在设计的时候需要和实际生活之间接近，让学生得以共鸣，激发学生的学习兴趣，并且让学生主动地融入到问题当中，此外，教师还必须将多样化的训练方式融入到课堂内，让其可以具有一定的新鲜感；第二，有助于学生的实践能力提高。任务型的教学模式基础上，需要有效地完成教学任务。所以，教师必须突破传统的灌输式的教学模式，增强任务设计的实践性以及互动性。在任务进行的过程只能够需要通过多样化的措施，让学生在实践过程中提高自身的语言能力和实践水平，促进交际能力提升，完成教学目的。在任务型教学过程中任务具有一定的挑战性。按照学生所掌握的基础知识和能力对针对性地任务进行设计，帮助学生很好地完成这一任务，提高学生的互动能力。

三、英语教学中对于任务型教学模式的应用

（一）应用在听力教学中

在英语听力教学中应用任务型的教学模式，可以将教学阶段划分成听前和听中以及听后。开始听力教学之前教师能通过图片和阅读资料对教学主题进行引入，并且将其作为指导，让学生全面深入地思考，还要对有关词汇进行整理，提高学生的英语听力水平。

（二）应用在英语写作过程中

高职院校的发展过程中，非常注重英语写作教学，这可以通过任务型的教学模式开展工作。一般而言，将教学过程划分成不同的阶段进行教学。第一，教学的导入环节，这一过程中，教师主要对学生进行一定的引导，进而融入到语言知识的学习当中，同时，教师需要将任务完成过程中具体要求以及活动流程讲解给学生，首先，需要进行的就是审题，教师流出充足的时间让学生准备，学生在这一准备阶段需要思考任务如何完成，并明确写作的主题，写作的重点在哪里，辅助行的内容是指什么。同时，要让学生紧紧围绕主题开展讨论工作，例如，通过学校的绘画兴趣组织名义发布通知，需要在内容上讲清楚活动开展的时间以及地点，还要让学生明白小组成员必须准备的绘画用具等。因此，需要学生针对绘画用具和活动开展的地址展开详细地写作，并且以学生的小组模式对相关词汇进行列出，在黑板上统一记录，在完成之后，要让学生参考其他学生的一些想法和模式；第二，实践环节，这是学生成功完成任务提交作文的环节。此时，教师要进行全面地监督和指导，并且确保学生可以顺利地完成任务，需要注意的是，激励学生通过英语语言进行交流；第三，运用语言以及反思的环节，这一过程中高职院校的学生需要对教学当中所具备的特点进行分析，教师需要让学生掌握很多的词汇以及句型结构，并且让学生充分掌握英语写作的技巧，提高自己的写作水平。

结束语：

综上所述，在任务型的教学模式当中，比较重视教学的认知以及心理语言的学习，将重点放在学生应用英语口语方面，帮助学生有效掌握英语知识，利用有效地英语资源，帮助学生完成任务，进而实现教学工作开展的目标。此外，教师还需要对知识体系进行建立，创新教学理念，对课堂任务进行巧妙地设计，这样一来，能够推动学生的进一步发展。

参考文献：

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[2]毕诗婧.“BYOD”环境下高职英语任务型教学法的应用研究[D].广西师范大学，2018.

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