房平臣

摘要：初中地理理论知识点较多，而且较为枯燥，但各知识间存在密不可分的联系，如果学生只会死记硬背，那么就会造成学生记忆混乱，知识更加复杂化。思维导图的出现，将初中地理知识通过图像和文字串联起来，并进行层次结构的构建，加强了知识的连通性以及重点突出性。但如果学生或老师制作思维导图只通过文字来表达，其效果不会非常明显。本文对思维导图的应用、作用以及适用性进行了着重分析。

关键词：初中地理教学；思维导图；教学质量

1思维导图的概念与认识

1.1思维导图的含义

思维导图是一种新的思维模式，以点连 线，以 线 盖 面 达 到 发 散 且 链 接 性 的 加 深 记忆。 它结合了所有的逻辑、顺序、条例、文字、数字等在脑中形成连接性记忆。 且加深印象。

1.2思维导图的高效作用

思维导图能够直观的、有层次的显示出教学知识点与知识点的连接方式，以及对一些重要课节的观点，便于学生的理解与表达。 重要的是还可以启发学生的联想力和创造力。 节约不必要的浪费时间。 从而达到提高学生学习质量的作用，提高教师课堂授课效率。

2思维导图在初中地理教学中的作用

2.1前置预习中可激发兴趣、化解难点

不论是哪个科目的学习，课前预习是不可缺少的一个学习步骤。地理与其他科目一样重要，其涵盖知识抽象化，且综合力强。预习不仅仅是看一遍在课堂中要讲的内容，而是要有明确的重点体现和知识的逻辑互通。例如：学生预习“气候”的相关内容时，可以通过思维导图来理解其重点知识。“气候”可以分为东西干湿的显著差异、冬季和夏季南北的温度差异、我国气候的主要特征以及影响气候的主要因素。在预习时明确方向，将会大大增强其效果。

2.2课堂教学中可梳理知识和把握重点

有些学生有记笔记的习惯，但一份好的笔记需要严谨的知识框架。但有些学生不会记笔记。所以老师可以在教学过程中运用思维导图，把知识分条分框，利用颜色、文字和图像来加深理解。思维导图其重点突出、条理性强，有利于学生做好笔记进行后期的复习工作。对于现在的中学生来说，不管是学习还是工作，思维导图的应用都是非常普遍。

2.3课后有效整合知识和深化

提高学生在课后复习时经常会出现不知道从哪里开始，会特别的不知所措。而且很多同学大部分的时间都被数学、语文和英语这样的主要学科挤占，所以地理课后的复习时间不够。思维导图的应用将会使复习方式简单化，有计划进行复习，复习的质量会有质的飞跃。

3思维构图在地理教学中的实践应用

3.1提高备课质量，确定主题思想

思维构图的主干尤为重要，相 当 于 摩 天 大 厦 的 基 础，其 他 都 是 延 伸。首要明确思维导图类型，也就是一节地理课程的主干内容。 要具体、明确、便于讲授。 这样才能较为简单地串联主要课程其他链接小内容知识点。 让学生有指定性目标，与教师有同频的课堂节奏思维不混乱。

3.2掌握思维构图分支知识点的链接

地理以概念繁多，特征不易分辨掌握，让知识点的记忆显的困难。思维构图可以很简洁的将零散的概念链接起来，所以链接的切入点尤为重要。可以用有代表性的词、句，甚至是字母，从而达到有象征性的提示作用。以便于学生用提示词句，延伸到其他知识点，链接重点有助于思维发散，是整个地理思维构图的“筋骨”，是每一个章节的切入点。

3.3思维构图对于地理课程的师生作用

课堂中，教师运用思維构图思路打开学生未知知识点，并加深学生已知知识点，链接课程内容领域。课后复习阶段，学生可以用思维构图巩固地理课程。课下老师为学生自己构图加以改善，并鼓励学生养成思维构图习惯，激发学习热情，传授绘图方法。每次考试之后，教师可以和学生用思维构图沟通方式，整体整合所有地理知识点和相关内容，从而达到教师教学和学生学习事半功倍的效果。

3.4初中地理思维构图相关注意事项

思维构图是把地理相关所有课程内容进行连接，达到点线面的提高记忆，从而达到提高教学质量。因为课时有限，学生学习精力有限。所以备课时候，明确知识点，授课连接就显得尤为重要。不能太复杂，也不能太简单。分支太多，如果没有足够标示性的链接，学生会有学习直观性的压力。但简单，又显得不够确切，体现不出地理授课的完整性。而且学生学习时间越到期末，知识点越多，思维构图越繁琐。针对于这样的问题，教师可以打开思维。一枝独秀不如满园春色。可以将图形简化，且多元化。做到让学生单线思路清晰。抽出知识点较多的支线，开辟新的图层。这样避免让学生忽略重点，还能给学生明确方向，减少学生视觉上的学习压力，从而提高效率。

3.5注意正确引导

任课老师在地理课程的教学实践中一定不能脱离教材，其教学手段的运用一定要紧跟教学任务和教学内容。老师在培养学生制作思维导图的能力时，要联系学生日常生活实际，以及学生自己的能力，要正确引导学生自己制作简单知识体系。比如：地理课堂教学中，老师可以提出一个问题，给学生一个中心词，让同学们自由发挥。小组成员积极探讨，思维能力强的学生把自己小组成员的结论组合成一个知识框架，与其他组员之间进行共享，在由老师把每个小组的答案结合起来，制作成一个简单的思维导图。在平时学习时就可以接触思维导图的制作，培养学生的动手能力。思维导图的教学与学习方式，有利于学生由被动学习变主动学习转变。完整的知识网络体系，加强了学生对知识的吸收和掌握能力，进一步解决了学生无厘头地复习状况，并且缩减了学生的复习时间，让学生体验到学习创造过程中的愉悦。思维导图在一定程度上提高了教学的水平和质量，其发展前景可观，有很大的进步空间。所以地理教学过程中有效利用思维导图方法是非常明智的选择。

结束语

思维构图可以帮 助 学生 提 高 地 理 相 关 的 知 识 和 技能，但是提高地理教学质量不单是这些方面，是教师调配教学每一个环节至最佳状态，这是一个细节的问题。教会学生从生活中学习知识，从最细微的环节让学生热爱地理，是最重要的。 我们也应该充分地调动学生学习积极。 教师也应该认 真、扎 实地备好 每 一堂课，积极探究更好的授课方法。

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