王宗荣

【摘  要】對学生跨文化交际能力的培养是全球经济一体化发展背景下英语教师面临的挑战之一，也是必须落实的一项教学任务。而学生跨文化交际能力与学生的跨文化意识有密切的关系，学生若不具备跨文化意识，很难拥有良好的跨文化交际能力。在当前这个信息化社会，英语教师在对学生进行跨文化意识培养时，应当学会利用现代教育技术，如多媒体技术，通过多媒体技术具备的跨时空特点为学生创造良好的语言和文化学习环境，从而实现对学生跨文化意识的培养，本文对此进行论述。

【关键词】多媒体技术;初中;跨文化意识

当前时代是信息化时代，多媒体技术在教学中的应用成为衡量教学质量的一个重要指标。在初中英语教学中，教师要立足实际，适当地运用多媒体技术展开教学活动，通过多媒体技术在课堂上引进很多教材上没有的内容，以此扩充课堂教学容量，还可以通过多媒体技术将文字内容以形象生动的视频、图片等方式给学生呈现出来，促进学生的理解和消化。高效教学视域下，英语教师要充分利用现代教育技术的优势培养学生跨文化意识，将学生打造成国际化人才。

一、利用多媒体技术给学生创造良好的语言环境

英语是一门语言，而语言对环境要求非常高。初中学生跨文化意识不强、跨文化交际能力不高，与所处的环境有一定的关系。具体来说，初中学生从小生活在母语环境中，很少接触到外国文化，这让他们形成思维定式。由于缺少语言环境，学生接触不到其他国家的文化，所以对中西文化之间存在的差异缺少认识，无法形成良好的跨文化意识。而多媒体技术的应用可以改变这一点，虽然学生由于时间、空间等各种原因的限制无法接触到其他的语言环境，但多媒体技术具有跨时空特征，它可以将音频、图形、图像等多种信息运用到演示之中。这样，学生就可以接触并了解西方国家的语言背景和文化背景，对英语的使用环境也更加熟悉。在这个过程中，多媒体技术主要起到“桥梁”作用，学生可以接触到生动、鲜活的语言素材，从而进一步了解西方国家文化背景。

除此之外，英语教师可以通过网络给学生寻找一些想学习中文的外国中学生，让学生和这些外国朋友以网络为媒介进行交流，为学生创设良好的语言环境，这对学生跨文化意识的培养起到积极的促进作用。

二、利用多媒体技术呈现英语教材上的具体内容

由于中西文化差异，很多中学生在课堂上学习英语的时候感到吃力，对于文本中的内容往往因为没有接触过而不了解，这不仅增加了学生的学习难度，也不利于学生跨文化意识的形成。

例如，英语教材中有很多讲到西方饮食、交通、礼仪等方面的内容。然而，中国的饮食、礼仪等和西方国家或多或少都存在差异，这就造成了学生的理解困难。以饮食为例，中国人一般注重午餐，而西方人往往将晚餐视为正餐。中国人的饮食以米饭为主，西方人则不一样，早餐以薄煎饼、土司、麦片粥为主，午餐以汉堡包、三明治、热狗为主，成年人会喝啤酒、咖啡，而孩子则主要喝汽水、牛奶;晚餐最为丰盛，通常由开胃品、主菜和甜食组成，开胃品以色拉、鱼汤为主，主菜以面条、米饭、土豆为主。很多学生在学习这些知识的时候，通常因为没有接触过而让思维受阻。如，很多学生并不知道土司、薄煎饼、色拉等食物是什么，所以在阅读的时候往往感到吃力。面对这种情况，英语教师可以利用多媒体技术将这些食物给学生展示出来，引导学生理解和记忆。这样可以让学生直观地看到西方饮食与中国饮食的不同，从而引导学生逐渐形成跨文化意识。

三、利用多媒体技术不断增大学生的信息存储量

中国与西方国家的文化差异表现在很多方面，几乎每个领域都有涉及。要想培养学生的跨文化意识，必须让学生尽可能多了解中西方文化的不同。然而，英语教材中的内容有限，能够呈现出来的内容也十分有限。这就要求英语教师在这个过程中发挥自身的指导作用，立足教材，根据内容进行拓展延伸。

例如，英语教师在给学生讲解有关于初次见面打招呼的课文内容时，不能仅局限于对文本内容的讲解，还要以此为载体进行拓展，利用多媒体给学生介绍西方的礼仪文化，比如西方人在打招呼的时候忌讳谈论一些隐私的问题，包括年龄、薪资等一些在中国人眼中觉得很正常的内容。这样的延伸教学可以丰富教学内容，还能拓宽学生的英语视野。又如，英语教师在讲到有关于西方节日的课文时，可以利用多媒体将西方人庆祝节日的画面以视频呈现出来，让学生获得直观的感受。在这个基础上，教师再给学生播放中国人庆祝节日的画面，然后让学生将这两种画面进行对比，如西方圣诞节和中国春节等，教师可以让学生寻找这两者之间的差异。这对增大学生信息存储量，培养学生的跨文化意识起到积极的促进作用。

四、利用多媒体技术指导学生阅读英语书籍和电影

对学生跨文化意识的培养不能局限于英语教材，也不能局限于英语课堂。在实际教学中，教师除了在课堂上给学生讲解西方文化，还可以利用多媒体技术指导学生在课外时间多看一些英语电子书籍、电影等。尤其是电影，深受中学生喜爱，教师可以根据中学生的兴趣爱好、认知能力给学生推荐一些合适的英语电影，尤其是涉及西方文化的英语电影，如《幸福终点站》《阿甘正传》《风雨哈佛路》等。为了激发学生的观看和学习动机，教师可以利用多媒体技术创设云平台，每个星期定时推送几部优秀的电影，让学生在观影结束之后用word文档写上自己的读后感然后上传到平台上，教师再根据学生的阅读情况给予学生评价和指导。这样的教学方式既可以拓宽学生的英语视野，使学生了解并掌握丰富的英语文化，实现对学生跨文化意识的培养，促进学生英语素养的提升，还能锻炼学生的计算机操作能力，有利于提升学生的信息素养。

五、利用多媒体技术组织学生开展丰富的实践活动

对学生跨文化意识的培养不能仅仅停留在理论教学层面，还要重视并加强实践教学。因此，英语教师在教学过程中可以利用多媒体技术组织学生开展丰富的实践活动。

例如，教师可以联系学生的生活实际，以“问路”、“寻求帮助”等为话题，让学生在课后的时候以小组为单位进行角色扮演，并且将其录制下来，制作成Flash视频或者其他的视频形式，然后上传到云平台上。接着，教师再组织全班学生一起交流、讨论，选择最佳表演小组。这样的实践活动可以为学生创造真实的英语学习环境，有利于培养学生的英语表达能力，还能实现对学生跨文化意识的培养。又如，英语教师在讲完有关于写信的作文格式时，可以让学生在课下的时候用邮件给教师写一封信，内容可以是自己最近看的一部电影所获得的感悟，也可以是其他内容，用英文书写。这样的实践活动可以让学生真实感受到英语写信与中文写信的不同，不仅可以培养学生的跨文化意识，还能提升学生的信息素养，从而达到促进学生全面发展的目的。

六、结语

在科教兴国战略的指导下，英语教师必须认识到高科技教学是一种时代趋势。现如今，多媒体技术在教育领域中的运用给学生的学习、教师的教学提供巨大的便利。特别是对学生跨文化意识的培养来说，多媒体技术发挥的作用是无穷的。在实际教学中，英语教师可以利用多媒体技术引导学生从多个方面、多个层次了解西方国家与中国之间存在的文化差异，给学生创设真实、良好的语言环境，从而实现对学生跨文化意识和综合素质能力的培养，为国家培养更多高水准的国际化人才。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019基础教育课题“初中英语教学中跨文化意识的培养与研究策略”研究推广成果（课题立项号：GS[2019]GHB0756）。

参考文献：

[1]余松慧.浅析如何在初中英语课堂教学中对学生进行英语文化渗透和人文素养的培养[J].中国校外教育，2018（3）.

[2]陆敏华.在初中英语教学中培养学生跨文化意识的探索与实践[J].英语教师，2018（13）.

（责任编辑  范娱艳）