周本芝

小学阶段的各门功课中，数学学科对培养学生的思维品质、提升学生的智力水平具有不可替代的作用与价值。然而在具体的教学实践中，我们却不难发现，很多学生由于对相关概念认知不足、课中及课后训练量偏少以及学习兴趣低下等因素，成为数学领域的学困生。长此以往，严重滞后于正常的教学进程，不仅影响到班级与学校的整体教学质量，而且会在很大程度上压缩了他们智力发展的空间，严重挫伤其自尊心，对今后的全面发展造成极大障碍。因此，必须引起小学阶段数学学科一线教师们的高度重视，找准病因，对症下药，倾尽全力帮助这些学困生走出困境，获得自信，走好人生至关重要的第一步。

教学实践中有人调侃说“得数学者得天下”，这话虽不无夸张的色彩，却有一定的道理：作为长期耕耘在小学教学一线的教师，通过长期的观察，我们发现，那些聪明伶俐、说话做事井井有条的学生，一般而言都是数学成绩出类拔萃者，这些学生思维的深度、高度以及缜密度要比同龄人高出很多。与此相对应，他们往往还会因为数学学科优势而带动相邻学科获得长足进步，从而在儿童阶段就确立了异乎寻常的自信，为今后的发展奠定了坚实的基础。

然而，具备一定教学经验的教师们都明白，小学阶段数学学习水平更取决于儿童思维的逻辑性和对这个世界事物的整体认知水平。可是从儿童智力发展的规律与实际水平来看，小学阶段绝大多数学生思维的逻辑水平恰好处于萌芽状态。……