邹进辉

【摘要】班级“贴吧”可以作为班主任在日常班级管理中的有效而又有趣的补充，它通过学生喜闻乐见的表现形式，在班级管理中发挥引导班风、学风的积极作用。在运用班级“贴吧”时，班主任要结合班级实际，公开民主，尊重学生的发言权。在运用班级“贴吧”的时机上，希望营造某种班级氛围时大胆用，在特殊节日或重要事件上巧着用，出现负面情绪消极舆论时及时用，班级管理与科任教师要配合用。

【关键词】班级“贴吧”;班级管理;班主任

有人戏称班主任是“最小的官”，却管着学校里“最烦琐的事”。班主任的工作对象是一个个不同思想的人，管理工作确实是千头万绪。对于如何管理好班级，一线班主任可谓各有妙招，笔者在班主任工作中发现，班级“贴吧”的运用可以很好地辅助班级管理工作的开展。

一、何为班级“贴吧”

班级“贴吧”借用了网络贴吧的形式，在班级里开辟出一块0.2平方米面积的墙壁，针对班级情况进行发帖和组织跟帖。它主要有两个组织部分，一是“老班有话说”，类似于网络贴吧中发出的主题帖;二是“学生回音壁”，类似于网络贴吧中的跟帖。

二、班级“贴吧”使用原则

在使用班级贴吧时，一要结合班级实际需要，针对班级当时的具体状况拟出主题帖;二要体现民主公开，让学生跟帖没有心理压力;三要尊重学生的话语权，学生在跟帖的时候不必署名，不要求字数。

三、班级“贴吧”的运用

笔者在运用班级“贴吧”管理班级的实践中发现，班级“贴吧”的使用可以概括为“大胆用、巧着用、及时用和配合用”四个方面。

1.希望营造某种班级氛围时大胆用

有文章指出班级“贴吧”是学生学习交流的场所，是反映学生思想的晴雨表，是学生情绪的宣泄场，是师生和生生的沟通桥建议箱。班级“贴吧”在某种程度上具有凝聚人气、集中舆论的功能。如果班主任需要营造一种班级氛围，那么仅通过班会课的说教可能会在一段时间内有效果，但随着时间的推移便会渐渐失效。如果通过班级“贴吧”的形式，把要营造的班级氛围通过学生喜闻乐见的形式展示在“老班有话说”中，让学生去跟帖发表自己的看法，就会凝聚更多有正气的学生参与到营造的氛围中，而且因为跟帖的时间可以持续一段时间，甚至在跟帖的基础上可以回帖、讨论，比起一周才一次的班会课，班级“贴吧”更有时效性。例如，班主任在开学初要在班级营造同学团结的氛围，可以在“老班有话说”这个栏目中采用与团结有关的故事、影视等素材，在素材的基础上谈感受和做法，让学生去体会、讨论。

2.在特殊节日或重要事件上巧着用

利用班级“贴吧”进行思想政治教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，比传统的报告会、讲座和班会等以说教为主的形式更有创意，更能吸引学生，也更能达成效果。传统的思想教育方式呆板，加上初中学生的叛逆心理，很难达到预期效果。但班级“贴吧”因为其形式是青少年喜欢的，且跟帖留言的时候不限数字、不用留名，可以更自由、更自我地表达看法，班主任甚至科任教师或者学校领导都可以在学生的跟帖上进行回复和引导，师生畅所欲言且有足够的表达自由，这样才能让学生更容易接受教育。

特殊的节日如母亲节、父亲节、清明节、端午节、中秋节、教师节、青年节等，重大的事件如中美贸易战等，利用班级“贴吧”的形式比单纯的说教更能直击学生心灵，使情感教育更为有效。

3.出现负面情绪消极舆论时及时用

青少年的“三观”还未形成，加上这个时期特有的好奇心和叛逆心，经常会受同学或网络电视等宣传的迷惑，甚至个别学生会散播一些负面消息或消极言论，在班级中形成“歪风邪气”，影响班级的健康发展。如果没有在初始阶段进行引导的话，可能就会形成较大影响的舆论圈，影响到班风、学风的建设。于是，当班级可能出现一些消极的、负面的舆论时，要及时运用班级“贴吧”，贴出相关的主题帖，引导学生在跟帖留言的时候认清事实，纠正“歪风邪气”，使班级风清气正、积极向上。

例如，笔者班级在一次期中考试后，由于有些学生付出了努力但并未考出预期的成绩，产生了挫败感，认为再努力也没有用，就出现了一些消极放弃的负面情绪和言论。在这种班级舆论下，一些“摇摆不定”的学生容易被这种消极思想带动，出现课堂纪律较为涣散、课堂上打瞌睡等违纪行为。针对这种情况，笔者及时在班级“贴吧”中贴出主题帖，在“老班有话说”中，陈述了这种想法和行为的严重性，其中有情真意切的一段反问：“昨天已逝悲也无奈，明天未来想也无谓，所以今天尤为重要，因为只有今天你才能把握住。可为什么有人却不懂得去珍惜今天，珍愛时间，珍重岁月？为什么有人还可以在课堂上安然入睡，高枕无忧？为什么有人还可以心安理得地迟到、早退，对作业叫苦连天，对任务厌烦不已？为什么有人还可以得过且过，把本是学习的教室变成喧闹嬉戏的场所？”通过晓之以理动之以情的主题帖和一些富于正能量的学生跟帖，很快把当时的负面情绪和消极舆论逐一击破，使学生们再次树立了团结、上进、不断努力、坚持不懈的学习信心。

4.班级管理与科任教师要求配合用

班级的管理离不开科任教师的支持和配合，班级“贴吧”也可以配合科任教师的要求和想法选定主题帖，这既发挥了班级“贴吧”的教育功能，也体现了教学作用。例如，当与语文教师沟通时，笔者发现班级里学生的语文测试古诗词部分失分较多时，便可开展古诗词为主题的贴吧，先在“老班有话说”中叙述班主任最喜欢的古诗词及对古诗词的理解，然后开展以“我最喜欢的古诗词及我与它的故事”为导向的跟帖，通过班级“贴吧”营造一种学习古诗词的浓厚的学风。再如，针对英语作文的“最佳翻译家”中引文句子互译的评比，针对物理力学的“我如何才能轻松地翘起你”的方法大讨论，针对化学应用的“生活中的化学”的揭秘等贴吧留言，实际上是在班级里开辟了一个有趣又好玩的学习平台。因为这类主题帖选题符合学生学习生活实际，且不像作业测试那样有标准的要求，学生的留言跟帖讨论比较积极，这既娱乐了课余生活，又可在娱乐中掌握学科知识。

四、班级贴吧的效果

经过一学期的实践，笔者发现班级“贴吧”所带来的效果还是较为明显的，一是把很多不好意思开口说的话通过文字表达出来，不方便面谈的话通过纸质形式呈现出来，其实是给师生和生生之间的交流提供了另一种途径;二是通过主题帖的引导和跟帖的讨论，可以把班级里可能存在的一些负面的情绪和消极的舆论在萌芽的时候及时制止，通过跟帖留言利用多数学生的力量对违反校规、班规的行为进行了提醒和劝导;三是因为班主任和科任教师一起参与了班级贴吧的开展，拉近了教师和学生之间的距离，也为科任教师提供了展示才能的平台，如语文教师可以展示下水作文，数学教师可以展示一题多解，英语教师可以和学生交流学英语的趣事等，这样既拓宽了学生的视野，又使师生关系更加融洽。

班级管理的方法和技巧有很多，班级“贴吧”也不失为一种常规管理的有效而又有趣的补充，其对树立良好的班风和营造积极的舆论有非常重要的作用。

【参考文献】

齐德才.三措并举，发挥校园贴吧的育人功能[J].河南教育（职成教版），2016（05）：23-24.

吕文飞.“贴吧”与教育回应[J].当代青年研究，2010（04）：47-48.