伍金慧 徐仁华

摘要：随着新课改的实施，学生的学科素养被提到了重要的位置。与传统的教学思想相比，现在的教育更看重的是学生的总体素质，以促进学生更全面、健康地发展

关键词：高效课堂;合作探究;精心设计作业;重要指标

构建高效课堂要建立明确的学习目标，真正落实好学习目标实现学习目标是终点站，落实学习目标是如何到终点站，明确学习目标就是知道要去哪儿。教师就是领着学生去终点站的人。

明确目标对人生有导向作用，选择什么样的人生目标，就会朝哪个方向发展。在学习过程中，清晰的学习目标起着重要作用。确立具体明确的课堂学习目标是每位教师的重要教学任务之一，目标越明确越符合学生的实际情况，越能激发学生的学习兴趣，农村初中学习目标更高，对老师的要求更高。因此建立明确的学习目标，打造高效课堂，提高教学质量，是教学的重要任务。

首先，我们先建立小目标。确立接地气的小目标更容易让学生弄懂，教学目标要准确易懂，陈述目标时要用学生易懂的语言描述，对于学习处于中下游的学生抓住课堂上的一个个小目标，先完成一个个小目标，有利于学生积累信心，实现信心和知识的双重积累，促进大目标的实现，最后取得课堂成功。

其次，教师要根据课程标准制定好本节课的知识教学目标，教师设计教学目标时要做到具体化，细化到农村学生能够达到的程度，还要做到实际化，抓住重点，突出重点，还要做到分层化，老师要注意到他们的差异，在教学目标上做到分层。在教学中不能光注意知识教学目标，还要注意技能教学目标、情感教学目标，学生是活生生的人，是有情感的。这样教师才能一步步领着学生实现制定的目标，实现课堂的高效性。

一、构建高效课堂要合理进行合作探究

在了解了学情，明确了教学目标后，怎样实现目标又是重要问题。如何更好地实现学习目标，我们一直在尝试搞好课堂合作探究。

第一，合作探究是一种目标引导性的学习活动，教师要注重发挥组织、引导和促进作用。教师在组织合作学习前应深入研究，尽可能把握在合作学习中可能遇到的问题和难点，精心组织，避免合作探究学习流于表面，教师要充当引领的角色，在整个课堂一直纵观全班，首先引领各小组组长，这些小带头人要认真筛选，确实要能帮助老师领导全组实现本节课的目标，不但自己要会，还要教同组同学。其他同学要能听他的，能够接受他的建议，能够跟他实现今天老师提出的学习目标。

第二，培养学生的合作学习意识和合作学习技能，让学生主动参与活动，使任务的完成产生更好的效果。学生积极主动地学习效果是不可估量的。兴趣是最好的老师，学生对知识产生兴趣，能够积极主动地参与课堂合作探究，要求老师确定的学习目标要贴近学生知识水平，要学生跳一跳就能够得着，每个学生的学习目标都不一样，要让他们都参与到合作探究中，有意识地合作，并且不断锻炼他们的合作技能，全组同学形成一个团队，老师要好好地动动脑子，让他们的合作技能和合作意识不断提高，对提高课堂效率是关键。

第三，合理分组，分工要明确、落实要到位。教师组建小组时，应根据学生的基础知识、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行，让所有学生都参与其中，又要让所有学生都有自己的不同任务。

现在的课堂都是分小组合作探究，把四五十名学生按照学习能力和学习成绩的不同，有没有共同爱好分组，分好的小组中小带头人有一定的威望，有一定的掌握知识的能力，既要学好老师交给的知识，又要完成老师交给的任务，领导小组成员掌握这节课的学习目标。教师要把今天的学习任务明确地告诉大家，每个学生的任务有所不同，学习目标的分工一定要明确，落实到每个学生，让每个学生明确这节课自己要完成什么任务，实现什么目标，这样课堂效果自然差不了。

二、抓住重点、突破难点是构建高效课堂的重要指标

衡量一节课好坏关键看教师是否准确地抓住了重点，突破了教材难点，使学生真正理解和掌握书本知识。教学重点是由知识结构身决定的，教师根据具体情况确定重点，教学重点是教学知识的基础，是基本教学任务。教学难点指的是学生难以理解和难以掌握的内容，教学难点有的是知识本身造成的，有的是学生认识和接受能力有限造成的。抓住教学重点，突破教学难点对教师的要求很高。首先教师备足学生，根据学生实际认知水平，特别是初中学生，要考虑到不同学生认知结构的差异，生活经验和接受能力的不同，把握好教学重点和难点，课前精心准备，为教学时突出重点和突破难点提供有利条件。其次要深钻教材，认真研读新课程标准，从知识结构上抓住各章节和每节课的重点和难点。在备课时，要根据教学对象选择教学内容，一要注意基础性，二要注意发展性，三要注意可接受性，农村初中学生学情不同，认知能力弱，接受水平普遍低，因此教师在确定教学重点和教学难点时要认真考虑。

总之教师要精心设计每节课的重点难点，找到抓住重点、突破难点的“錦囊妙计”，从而实现高效课堂最优化。

三、高效课堂的关键一环是精心设计作业

学生差异比较大，同一个班级的学生有不同的家庭背景，成长过程不同，对知识的认知和悟性不同，存在差异的学生做一样的作业，一定会造成优等生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”的现象。教师布置作业时要先了解学生的这些情况，重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习。我们一直在尝试分层次布置作业，优秀生难度要增大，增加创新性，培养优生。学困生只让他掌握最基本的东西，时间长了，他们不会对这个科目产生厌倦，还提高学习兴趣，转化成中等生。这就是作业布置要具有基础性、发展性和创新性。避免各个层次学生吃不饱、吃不好、吃不了的现象。

四、总结

高效课堂不是固定的具体模式，学情把握要准确，目标要明确，目标落实要到位，课堂合作探究要成功合理，更要重点把握难点突破，作业布置要合理。设计一堂高效课堂要求教师有比较渊博的知识，有着丰富的教学经验和兢兢业业的教学精神，让学生轻松实现学习目标，牢固地掌握好科学知识。

参考文献：

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