韦梅英

摘要：在思维逻辑与记忆运用方面，画面感的带入都会使这些能力加强，创设情境毋庸置疑是一个最有效的方法。本文阐述了情境教学运用在小学五年级数学课堂中的重要性，明确分析了情境教学在应用中所需要注意的各个事项，如何通过增加创设情境这一教学内容正确引导学生形成逻辑严谨缜密的数学思维，解决了创设情境过程中易与课本教材脱离这一大问题。本文还研究了如何在小学五年级数学课堂中运用情境创设，可以大大降低学习数学中的枯燥，如何使创设情境这一概念不局限于小学数学课堂，如何将其引入生活，也是我们研究的重点。

关键词：情境创设，小学，数学教学，运用

引言：

五年级是小学期间一个非常重要的过渡阶段，本文讲述了情境创设在未来小学数学教学中的重要发展，如何通过将情境创设引入课堂达到帮助学生建立学习自信心、挖掘潜在学习能力、增加学习兴趣与提高学习效率的目的。

一、创设情境在小学数学教学中的重要性

数学是一门逻辑较强的学课，数学思维更是一种机器抽象模糊的概念，而创设情境的一大特点就是将抽象事物具象化，正是因为这一点，五年级的数学课堂恰恰适于引用创设情境教学法。在五年级这一对小学时期的关键转折学年来说，利用创设情境建立数学与生活之间的联系，以现实为参照便于学生加深对数学学科的理解，有所进步。运用创设情境可有效降低学生死学习、学死习这一恶性循环，偏重于课堂知识的灵活运用而非直接灌输知识，小学数学是初高中几何、算数数学的基础，任何偏重逻辑性的学科都是一通百通，提高数学学习的能力不仅只针对这一学科有好处，更有利于学生对英语、语文甚至未来初高中同等重要的生物、化学、物理、地理同样有帮助。所以，数学在小学是深受教师、家长重视的重点学科，虽然教学方法不计其数，其中以注重画面、感受代入见长的情境创设，深受小学数学老师喜爱，几乎一直認为是最高效数学课堂教学方案。

二、创设情境在应用中需要的注意事项

1.创设教学情境要注意与课本教材相结合

对于各年级学生来说，课本教材都是一切学科学习的根本，知识点的研究、延展都是通过课本展开，因此一切教学方式的本意与目的都是以吃透课本教材的基础上学会灵活变通，以不变应万变。在不违背乃至偏离课本教材的前提下，数学教师在课堂上采取创设情景的教学方式都是被予以支持肯定的;否则，情境创设将流于形式，失去本身会提高学生学习效率的优势，导致这一学习方案意义的丢失。所以，在创设教学情境中，与课本教材相结合是绝对不可忽视的、是务必注意的事项。而具体创设教学如何应用于小学数学，一些实例将在下面各点中阐述说明，此部分就不再加以赘述。

2.创设教学情境要注意启发学生形成正确的数学思维

数学思维简要概况，其含义就是化繁为简，将繁杂冗长的枯燥难懂事物变得便于理解，最好与实际生活中的实例相结合，降低受用者吸收理解难度。教师只有根据每次课堂学生的反应反馈，从而改变调整教学思路，仔细斟酌考量课堂举例对应的实力，调整思考方向;使学生在课堂学习的过程中除了可以抓住重点、难点，同样也能培养起良好的数学思维。举一典型事例，在我们调查研究的过程中，一教师在教学生小数相乘这一知识点时，便创设了这样一个语境，进行辅助引导教学、帮助学生进行思考：近期有一件很让人为难的事情发生，校宣传栏的玻璃罩被人不小心打碎，急需换上一块完好的新玻璃，长1.5米、宽1米，校方应当购买多大块的玻璃罩，列出式子并进行计算，要求计算过程清晰完整。倘若学生迷茫无解，老师可带领学生进入上一小节的复习，回忆小数相乘法则。加强现实情境习题与课本知识点的联系，以此启发学生数学思路。此次调查事例反映出，在创设教学情境中教师的引导也是启发学生形成正确数学思维的关键。

3.创设教学情境要注意与生活实际密切结合

使相对陌生的数学知识与学生日常生活相结合，与个人生活越相仿的经验与经历，与数学知识结合后，学生对此的接受程度就越高、接收速度也越快，因此，教师应设置贴近小学生日常生活的情境。比如在学比例计算小节时，一被调查老师的题目就做的非常好，不仅做到了题目与语境的融合、更做到了贴近被调查学生的实际生活这一语境条件：五官、头与脖、身长、四肢、手掌与脚掌以及他们彼此之间都存在比例问题。如果我们掌握了这些知识，便可以在日常生活中省去很多不必要的麻烦，比如当我们去商场买袜子或者鞋子的时候，不需要再将鞋子脱掉去试大小号，只需要将袜子与拳头相比较，对应二者比例关系即可。还有轴对称的性质与特征，旋转的意义，图形变换，数与倍数的关系，奇数与偶数运算性质等知识点。这些都可运用在日常生活中，就像对称的大门，旋转的表盘，可使正方形与菱形相互转换的伸缩门栏，以及在购买消费时会使用到的计算方法。

4.创设教学情境要注意情境设置的趣味性

将创设情境引入小学数学课堂，不仅为了将抽象数学思维具象化，还有一大目的就是为了活跃课堂氛围、增添数学课堂趣味性、带动学生学习情绪，从而提高教师课堂教学效率、提高学生学习速度。课堂中的趣味性不可绕开的就是师生间的互动与交流，关键就是带动学生融入课堂，所以创设趣味性的教学情境也是小学教师教学水平高低与否的一大证明。教师需要了解自己所教的学生，对不同性格的学生要采取不同的交流方式，注意留心在讲课时讲台下各学生的课堂反应，仔细观察;选择符合课题与知识点的情境创设，与题目做融合。同时具有开放性、有一定思考难度，甚至可以答案多样，但要尽量做到教师与学生、学生与学生之间的讨论。问题不可过难，否则容易打消学生积极性。难度应有一定控制，方便利于提升学习学生水平，在教学过程中应注意教训进度，与学生反馈，以便为下一堂课的教学内容做好准备，调整难易程度。

结语 ：

创设情境融于小学数学由于使用后效果显著，现已受到教育界的极大关注。综上所述，创设教学情境在小学五年级数学课堂教学中会得到重要发展，在教学过程中做到与课本教材相结合、注意增加趣味性就可做到启发学生形成正确数学思维的第一步，同时增加趣味性不仅可以极大提升学生的课堂注意力，可以提高课堂吸收率还可以激发学生对学习的喜爱。除此之外，还应加强创设情境与实际生活的联系、紧密结合。小学数学创设情境生活化渐渐会成为一个小学数学老师慢慢要学会的理念。当然，任重道远，即使艰难，但我也相信，情境创设在小学五年级数学课堂教育中会得到越来越好的发展。

参考文献

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[3]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2017：10-14