雷芳芳

[摘  要：对于学生而言，通过问题对课堂的导入可以更好地启发他们进行学习思考，小学生也不例外。特别是，翻转课堂理念翻新传统教育，这时就更加需要我们用问题切入课堂，帮助学生高效的学习知识。本文，笔者将探讨一下从问题出发的翻转课堂，并对其中的过程进行分析。

关键词：问题;小学语文;翻转课堂]

我们都知道，在带着问题进行阅读学习的时候效率是最高的，现实里我们也不断把这一理念应用于教学实践当中。在我国的小学语文教学中，也需要我们以问题的形式推动学生主动思考、鼓励学生自发学习，特别是在翻转课堂这一方式引进学生课堂的时候，如何运用问题导入的方式健全翻转课堂，就成为了当下的重大课题。

一、什么是翻转课堂

通常来说，学子们的求学生涯多半是课上学习课下复习，在这种模式下，学生们对知识的求学意识并不强烈，课后的知识巩固也并不扎实。翻转课堂的出现为这一问题的解决提供了可能。翻转课堂中，学生们课下学习课上复习，这样一来，学生们的求学意识就强烈了许多，复习知识的过程中知识也愈加夯实了。要如何做到翻转呢？教师会在课前预先录制好学生需要学习的内容，让学生提前进行学习消化，而原本进行教授的课堂会变成教师为学生进行答疑解惑的互动课堂。这样一来，学生将会在问题里汲取知识，学生的学习效率会获得提高，教师会在学生的问题中进行教授，教师的教学水平也将得到提升。

二、如何从问题出发，引导翻转课堂

（一）从问题出发的翻转课堂理解

在笔者看来，应该充分认识到课堂本身的连续性，换句话说，课堂中的每一个环节都在相互作用中共同推进，在这个连续的环境中，每一处问题的出现，都可以在老师的引导中加强学生对知识的理解和夯实。传统课堂中，教师并没有对课堂的连续性足够重视，更无法将问题导入进翻转课堂之中，相信只有真正理解并重视这一问题，才能够让学生在问题中学习，增强学生的学习效率，架构好小学语文翻转课堂。

（二）问题出发的翻转课堂过程

用问题引入翻转课堂。在这条渠道里，教师应让学生充分意识到主动学习的重要性，使学生与教师从传统的课堂模式中跳脱而出，完成对翻转课堂的架构，让翻转课堂在学生主体、教师主导的过程中渐渐完善起来。通常情况下，小学生的身心发展尚不成熟，为了更好的用问题引入翻转课堂，教师需要注意自己的用词用语，尽可能用浅白直观的方式告知学生应自主学习、主动学习，然后给学生自主学习准备充足的学习资料。需要注意的是，在教师提供学生学习材料的过程中，不能一次性的填鸭供给，要一点一点的提供，在供给学生材料后，要让学生们在自发学习后对学习内容感兴趣，有继续学下去的欲望，然后教师可以在之后陆续提供给学生相关的学习材料，在一个问题接一个问题的过程中，完善学生的课前学习。这种做法对引入翻转课堂，完善课堂的连续性尤为重要，整个课堂的维度也会越来越多元且宽广。

问题深入翻转课堂。在正式开始上课之前，教师应该对学生在自主学习过程中产生的问题充分了解，然后提前挑选这些问题，以合理的方式整理、归纳、精简，尽可能让它们在课堂之中展现出来，让预习与正式课堂中的连续性得以保障。如若发现学生的问题不足或问题本身没有代表性意义，教师可以自主选择一些更为有新意的问题。以人教版小学语文四年级下册第八单元《普罗米修斯》为例，要如何让学生们深入了解普罗米修斯这一形象是教课过程中的难点，因为小学生在社会生活经验上的欠缺，他们往往只能感受到普罗米修斯对宙斯旨意的反抗与勇敢，不太容易更深一步思考其中内在的韵味，这时候恰恰就是将问题深入翻转课堂的好时候，教师可以提出问题：“其他的神为什么愿意向普罗米修斯伸出援手？仅仅是因为普罗米修斯勇敢吗？为什么开始火神不敢违抗宙斯后来大力神赫拉克勒却敢？”这时候学生们就会根据这个问题进一步思考，明晰普罗米修斯愿为人类造福并勇于牺牲比勇敢本身更为重要。以问题切入进翻转课堂，难点就可被很好的解决。要注意的是，教师在这一过程中提出的问题要尽可能有新意，不可冗长无聊，更要落到实处，与小学生相配合，这样以来问题就不会显得唐突，相信可以使学生更加迅速的进入状态。

问题活跃翻转课堂。教师在教授小学语文时，可以通过问题使学生们互动学习，将整个课堂活跃起来。学生与老师亦或学生与学生相互之间可以多一些交流互通，通过分组讨论的模式进行互动就是一个不错的选择。教师可以提前与学生沟通，将他们分成人数合适的若干小组，并在每一个小组之中挑选组长，组长对问题进行整体把握，组员之间共同对问题进行思考并提出答案，若讨论过程中僵住了，教师再提供分析与教导，这样可以有效保持学生的积极性，并增强学生对知识的理解。以小学语文四年级下册第一单元古诗《忆江南》作例，可以问这样的问题：“这首诗中有这样一句话‘春来江水绿如蓝，其中这个‘蓝字用得哪里好，我们可不可以试着找个别的字换掉它？若课堂时间允许，教师还可以对问题继续拓展，‘风景旧曾谙中的‘谙呢？”在这样一种带着问题学习的环境里，学生会对知识更加有兴趣，讨论也会持续而热烈，慢慢的，在没有互动时，学生也会养成拓展思考的良好习惯。

三、总结

从来没有一套方法可以成功解决具体实践中的所有问题，从问题出发的翻转课堂也不例外。在该方法具体实施过程中，还需要教师根据实际情况具体调试。相信在广大同仁的努力下，从问题出发的翻转课堂模式可以更好的解决小学语文教学中的实际问题。

参考文献

[1]梁凱焕.构建从问题出发的小学语文翻转课堂[J].基础教育研究，2018（08）：22-23.

[2]杨美凤.论翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2018（20）：142.

[3]王雨柠.基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计研究[D].上海师范大学，2018.