詹带根

[摘  要：在新课改不断推进的过程中，教师对于新课改的理念具有了更多的认识以及实践，在教学的过程中，更加重视学生的地位，通过加强学生在学习过程中的主观能动性，提高教学的效率以及教学的质量。在学习小学数学的过程中，由于小学生对于数学的学习基础有限，并且在没有形成相应的思维方式以及学习的方法，在学习的过程中存在的一定的困难，会出现对于课堂教学接受能力不足的状况。课堂互动是有效提升课堂教学质量的方式，本文对此展开探讨。

关键词：师生课堂互动;小学数学的教学质量;提升策略]

小学生在进行学习的过程中，会由于其年龄以及心理特点，在课堂中具有一些特殊的表现。这一年龄的学生具有较强的向师性，渴望在学习的过程中及时得到与教师的沟通与肯定，教师需要利用这一学生的心理特点展开教学工作。因此，在教学的过程中，与学生展开充分的互动，能够提升学生专注力与兴趣，从而提高学习质量。教师在教学的研究以及实践的过程中，需要对于这一教学模式的进行充分的探索。

一、互动教学在目前的教学过程中实施现状

从总体的角度来看，教师对于互动的意识以及对于互动教学的重视程度都较高，然而在具体的教学过程中，出现了与课堂融合程度不足，以及学生在课堂的实践中参与不足的现象，需要进行重视。

（一）互动教学中目标定位不明确，不能够适度的应用互动教学

在互动教学的实施过程中，主要是依据学生的生长发育心理特点，以及数学学科学习中存在困难的问题而实施的。在目前的教学实践过程中，存在着对互动教学特点认识不清的状况，使得在课堂教学的每一个环节中，都将互动的教学方法得不到应用。这样在教学的过程中，时间的成本将会有所上升，学生在学习过程中因缺少重视无法获得展示的机会而失去自信，便不能够有效的发挥互动教学的预期实施目的。

（二）教师给予学生的自由互动程度不足

小学数学的学习中，由于课本的学习内容中存在着大量的概念以及例题，教师在授课的过程中，授课时间较为紧张，因此在教学中给予学生的互动自由程度不足。在一些教学的过程中，教师仅仅就课程的导学以及引言的部分进行互动式的教学，其后的学习过程中，传统的课堂教学法又成为了主要的方式。

（三）互动教学的体系构建不完善

互动教学的进行，需要对于教学中各个要素进行分析。其中包括教学的内容因素以及学生因素、教学不同阶段的不同应用方式以及应用的程度等。在目前的教学实践过程中，互动教学的总体实施体系构建存在着问题，需要重视。

二、互动教学在目前的教学过程中的优化应用措施

（一）精准定位教学的目标，实施互动教学

互动教学的实施，需要在进行应用的过程中，对于学生的具体学习需求进行掌握，从而展开精准的教学目标定位。

例如，教学的过程中，学生对于方程的解答学习没有较高的学习热情，教师在进行教学的过程中，就需要充分的激发学生的学习兴趣，使得学生对于这一内容产生继续探索的渴望。教师可以结合生活中实际问题，发布给学生一些进行调查的任务，让其在生活中调查方程的具体应用，并且在其后的教学过程中，给予学生师生角色互换的机会，在讲台上向老师以及同学说明自己的调查结果。这样的方式能够有效的提升学生的学习兴趣，以及对于学习目的的认知。

需要注意的是，在进行实践的过程中，需要对于互动教学的方式进行适度的应用，不能够在每一个学习的环节中，机械使用互动教学。

（二）构建完善的互动教学模式以及体系

在互动教学的实践过程中，教师需要对于自己的教学实践行为进行及时的总结，使得实践中的亮点能够得到及时的保存，与此同时，在进行实践的过程中将不足之处进行改进。在此基础上进行理论的研究与说明，在教学研究组内部进行经验交流以及分析，促进教师在不同的角度对于实践的教学法有所认知，从而总结出相应完整的教学实施策略。

例如，将互动教学与翻转课堂的形式相结合，在教學的过程中，教师首先要求学生展开对于课本内容的学习;在课堂的教学中，就学生提出的具体问题进行探讨，从而提升学生的课堂互动性，并且形成相应的模式。

（三）给予学生更多的关注

小学生对于教师是完全信赖的，因此小学教师对于学生今后的发展起到关键作用，教师需要培养学生的心理素质，提升他们的学习能力。利用师生互动教学模式，教师可以增强自己和学生之间的关系，让学生感受到教师的关爱。针对一些具有难度的题目，教师可以为学生讲解具体解题步骤，保证每个学生都可以学会知识。小学数学教师给予学生更多的关爱，可以增进师生的关系，同时也可以使数学教学质量不断得到提高。

三、结束语

利用师生互动教学模式可以激发学生的学习积极性和自主探究能力，从而进一步提升课堂教学效率，完善教学发展。因此小学数学可以科学合理的应用这种教学方式，为学生今后的学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]张春国，李亚东.小学数学有效教学实践与高效课堂实验研究[J].中国校外教育，2018（16）：136.

[2]杨晶.加强师生课堂互动，提升小学数学教学质量[J].学周刊，2018（23）：121-122.

[3]杨君.小学数学课堂教师角色转换与师生互动的研究[J].中国校外教育，2018（16）：139.