摘 要：数学是注重逻辑思维的学科，高中是学生思维能力飞速提升的阶段，教师的教学必须很大区别于中小学时的教育方式，要不断随时代发展，要更具个性化。同时，高中数学在社会中的利用越来越广泛，促进高中数学的教学改革势在必行。教师要突破和创新传统教学观念，注重学生在学习过程中的主体性，采用教育新技术，有效地提高高中数学教学质量。本文就新课程改革背景下高中数学教学改革进行探究。

关键词：新课程改革;高中数学;教学改革;

引言：21世纪需要大量高素质型人才，所以才会推出新课程改革。在这个大背景下，教师们必须探究出一个有效的教育方法，高中数学这一领域更要着重探究。教师可以从课堂内容、教学手段等等方面着手，为学生的发展创造良好的学习环境。

一、目前高中数学课堂里出现的问题

1.高中数学课堂上，学生的学习积极性低

高中数学难度高，对学生的思维能力要求也很高。教师在教学过程中过于注重学生整体的学习进度，忽略了个别学生的学习进度，长久以来，学生的学习积极性就降低了，形成了看到数学就头疼的条件反射。同时，传统教学的趣味性很低，学生的学习压力很大，这两个也是学生积极性不高的原因。

2.教师教学方法单一，导致课堂效率低

虽然教学新技术在不断更新，但是很多教师依旧延用单一的教学方式，课堂上仍是教师在讲，学生处于被动的状态。这样的教学，最终使学生丧失了自学的能力，课堂效率极为低下。比如，在上《空间点、直线、平面之间的位置关系》这一课时，教师单纯地用教材已给的图片文字解释、练习题教授，书上给出的解释是抽象的学生对于空间、直线、平面没有具体概念。在解释空间的特征时，仅仅用图片和文字是远远不够的，还需要媒体的展示。

3.学生对于数学知识的掌握不够灵活

很多高中数学的教学都以高考为最终目标教学，忽略了教学的长远目标——培养学生在生活中应用数学的能力。因为教学的内容都以书本、试卷为主，学生难以理解，概念的灵活应用能力不足，更别说实际生活中的应用了。教师应该加强训练，从生活中找示例，将抽象的概念和具体生活中的应用的距离拉进。

二、在课堂里落实高中数学的教学改革

1.为学生营造一个良好的数学学习氛围

课堂上减少给学生的压力，把微笑带进课堂。教师在课堂上可以将学生分组，按照学生能力进行提问，以此增强学生的自信心。学生完成了自己能力范围内的题目，就有了继续挑战的欲望，学习的积极性就得到了提升，班级整体学习氛围就逐渐营造起来了。新教育改革里提到要针对不同的学生采取不同的教育方式，要分层教育。为营造良好的学习氛围，分层教育也是一种良策。举一个为营造良好的数学学习氛围的方法：进行小组帮扶活动，将学生的数学学习能力进行分层，然后请数学学习成绩不错的同学帮助数学成绩不太好的。另外教师为不同能力的学生留不同难度的问题，多鼓励学生，注意对学生自尊心的保护。

2.教师要不断改善高中数学的教学方式

教学不是一成不变的，要跟随时代变化而不断调整，以适应新时代的要求。教学质量的提高也是要从最基本的方式改善开始。现今是多媒体高速发展的时代，它不僅为人的生活带来便利，也为教学提供了更多可能性。虽然有不太好的地方，但是教师要勇于去尝试，给教学注入新的灵魂。教学方式一成不变，最终只会培养出落后于时代的学生。比如利用多媒体教育，在《空间直角坐标系》这一课里，教师用动态的视频展示空间直角坐标系的建立过程、特点，随后请几位同学上到讲台来尝试作图，随后找出他们的出错点，具体再进行纠正。

3.高中数学的教学内容要更加强调灵活运用

学习是为了应用、是为了更好地创造，高中数学的教学内容不应该只围绕让学生了解各种数字公式、符号法则，更要着力强调生活实际里的运用。知识从生活里来，最终也要到生活里去，不然所有的教学有什么意义呢？所以教师要把课堂交给学生，多锻炼学生把数学应用到生活里的能力，把教学目标放长远，不仅限于高考。比如，在教授新的一课前，ppt里多准备些生活中可以找到的相关的实例，课后再留一下具体的题目给学生做。在上完《用样本估量总体》一课之后，留这样的生活实际题：为了考察某校各班参加课外书法小组的人数，从全校随机抽取5个班级，把每个班级参加该小组的人数作为样本数据，已知样本平均数为7，样本方差为4，且样本数据互不相同，求样本数据中的最大值。

结束语：高中数学是培养高素质学生的基础课程，教师无论从教学方法还是教学内容等等都必须严格把控。新课程改革是个大背景，它是动态的、可调的，目前这个改革也在摸索中，所以存在很多问题。但我们首先得清楚明白改革的顺利实施还得靠每位教师的努力、学生的配合，要花时间去寻找正确的方向。我们只有实现新时代教育的全面改革，才能有祖国美好的明天。

参考文献

[1]张占山.新课程改革背景下高中数学教学改革探究[J].学周刊，2017，3（3）：72-73.

[2]崔胜军.新课程改革背景下高中数学教学改革探究[J].新课程（下），2017（24）：39-39.

[3]佚名.新课程改革背景下高中数学教学改革探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2018..

作者简介：任玲（1981.6），女，汉族，籍贯：辽宁省阜新市人，毕业于沈阳师范大学，本科，学士学位，单位：辽宁省阜新市海州高中，专业：数学与应用数学