林惠莉　林少伟

摘 要：物理课堂在发展学生的核心素养中承担着主要任务，在课堂教学中应依据《课程标准》的要求，围绕核心素养制定教学目标及进行教学设计。智慧课堂是依赖于大数据、学习分析等技术，实施学情诊断分析和资源智能推送，开展的“云+端”学习活动与支持服务，进行学习过程记录与多元智能评价的新型课堂。本文通过阐述智慧课堂中的四项基本技术支持;利用智慧课堂进行教学的三个原则;简述物理核心素养的培养策略;提出构建依托智慧课堂进行物理教学设计的框架，并通过具体的课例进行说明。

关键词：物理学科核心素养、智慧课堂、教学设计、课例

物理学科核心素养由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成。物理课堂在发展学生的核心素养中承担着主要任务，教学中应对应这一要求制定教学目标，设计教学环节，解决学习过程中的重难点，落实核心素养的要求。近几年来，随着“互联网+”思想的提出，怎样用智慧课堂这一新型课堂载体进行教学成为新问题，有的老师不了解智慧课堂的技术有哪些;有的老师“为了技术而技术”，舍本逐末的为追求花样而丢失了物理课要突出核心素养的“物理味”。那么，怎样让技术为教学服务，发展学生的核心素养呢？本文通过具体课例阐述构建方法。

一、智慧课堂提供的技术支撑

智慧课堂是智能化的教学活动场所，是依赖于大数据、学习分析等技术，实施学情诊断分析和资源智能推送，开展“云+端”学习活动与支持服务，进行学习过程记录与多元智能评价的新型課堂。[1]

与传统课堂相比，智慧课堂依托“电子书包”学习终端系统为教学提供了四方面的技术支持：一是学情的智能诊断。学习平台的智能统计功能能为教师分析学生预习情况，提供课堂教学决策依据。二是资源的智能推送。推送的资源可以是微课、习题、微视频、小程序、数据表格等等。三是用于支持课堂教学的可视化技术。例如通过平板拍摄学生思维导图并展示，使探究思维可视化;通过手机拍摄学生实验过程并展示，实现实验操作可视化。四是多元智能评价。智慧课堂在课前预习、课中监测及课后作业评价提供了即时、动态的诊断分析和评价信息反馈，为教师随时了解学情、调节教学策略提供了技术支撑。

二、基于智慧课堂的教学设计的原则

笔者认为，技术是一种工具，对教学起辅助作用。进行教学设计时，应避免“为了技术而技术”。以下是使用技术的三个原则：

一是按需设计原则。每节课的课时是有限的，应根据实际需要，找出教学的重难点，布置相关的学习任务，设计相关的技术辅助学习。二是关注学情原则。智慧课堂技术的实时数据统计诊断功能、拍照录像同屏技术等等技术手段，为帮助教师更好的了解学生的学习情况、思维情况、甚至观察学生实验操作是否规范提供了支持。三是辅助性原则。智慧课堂的软硬件设备支持微课的推送，但微课只是一种辅助教学的手段，教师仍然要进行问题的引入和学习活动的设计，这对教师提出更高的要求。

三、物理核心素养的培养策略

《课程标准》对物理核心素养归纳为四个方面，分别是：物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任。怎样在物理课堂教学中达成这四项内容呢？下表是基本的培养策略，不详细铺开阐述。[2]

四、发展核心素养的高中物理智慧课堂构建

物理教学设计的内容主要包括六个方面：教学任务分析、教学对象分析、教学目标设计、教学策略设计、教学媒体设计和教学评价设计。而教学策略是指在物理教学目标确定下来以后，根据一定的物理教学任务和学生的认知特征、情感特征以及动作特征，有针对性的选择与整合相关的物理教学活动、教学方法以及教学组织形式，并计划和安排好教学时间，形成具有效率意义的实际教学方案。[3]

构建框架

大道至简，关于构建核心素养的物理智慧课堂，笔者认为不该复杂化，仍需遵循教学的规律来做教学设计。这里用框架来表现（如右图）：首先根据《课标》对教学任务和教学对象进行分析，确定核心素养四个层面的教学目标和教学重难点，其次进行教学设计，最后在教学的各个阶段加入必要的智慧课堂技术。而物理核心素养的培养策略应作为方法论层面的“大纲”，贯穿教学设计的始终，力求在教学的各个环节加以落实，以促成素养的达成。

五、课例分析

以下以人教版《3-1》中《探究导体的电阻率》为例，来说明如何构建发展核心素养的高中物理智慧课堂。

我们用下图来表示这节课的设计的层级关系：首先，确定教学目标和重难点;其次，进行教学策略设计;第三，加入智慧课堂技术。整个教学设计的过程突出了科学探究和科学思维的培养，建立了物理观念和树立了科学态度与责任。

上述例子中，技术主要在“实验探究R与l的关系”这个教学内容中加入，以按需设计的原则、辅助性原则和关注学情原则来设计到教学中的，突出了“以学定教，顺学而导，以生为主，以师为导”教学理念。

技术改变生活，技术也改变学习方式。相信智慧课堂的信息技术手段为教学提供了一种新的实践方式。使用智慧课堂的相关技术，是为了更好的进行学情诊断，便于教师有更优的途径了解学生学习的困难点并加以解决，更有利于学生物理学科核心素养的达成。

参考文献

[1]谢幼如.智慧课堂教学.中国大学MOOC.https：//www.icourse163.org/learn/icourse-1001978001？tid=1206578204#/learn/content？type=detail&id=1211361018&cid=1213973033

[2]刘晓彤.基于物理核心素养的高中物理教学设计研究[D].大连：辽宁师范大学，2018：30-35

[3]李新乡张军鹏.物理教学论[M].科学出版社，2009：177-178