杨梅英

摘 要：高中历史高效课堂的构建方法有很多，而以史料为中心则是最为理想的选择，因为不仅可以全程确保“教”与“学”的效率，还有助于学生历史学科核心素养的培育。文章就以做足课前准备工作，为打造高效课堂提供必要前提;依托史料记载，建立师生“学习共同体”;以史为据，组织开展“双主体”历史评价三个方面为中心，将其构建路径加以论述。

关键词：“史料为中心”;高中历史;高效课堂;构建路径

引言：随着高中历史《新课改》的大力实施，构建高效课堂已经成为当前高中历史教师一项极为重要的教学任务，而如何构建出高效课堂也随之成为广大教师普遍研究的课题。文章就以史料为中心，将高中历史高效课堂的构建路径加以阐述，希望广大教师能够从中受到启发。

一、做足课前准备工作，为打造高效课堂提供必要前提

高中历史高效课堂的构建，必须要以全程高效为基本目标，而史料则是确保学生在各个教学环节都能保持高效学习的关键因素。因此，在该路径的构建中，教师必须围绕史料记载做足课前准备工作，为高效课堂构建提供更多强有力的前提条件。

以《隋唐盛世到五代十国》教学为例，教师在创建课上教学情境与建立师生“学习共同体”之前，必须将课前准备工作做扎实，结合课上内容进行充分采集与整理相关史料。其间，教师可以通过互联网，针对盛唐时期文化、外交、经济方面所取得的辉煌成就进行图片与视频搜集，并将相关的文字记载与说明剪辑下来，在精心整理和选择之后合理的穿插到教学课件之中。另外，还可以走访当地的历史博物馆，最大限度的将馆藏有关资料引入到课堂，还可将讲解员的展品讲解过程进行录音，作为课堂教学各个环节的珍贵历史资料。这些史料记载呈现在学生面前，自然可以激发学生学习本科的兴趣与欲望，进而为打造高效课堂提供必要的前提条件。

二、依托史料记载，建立师生“学习共同体”

高中历史高效课堂的构建，目的就是让学生能够以饱满的精神状态参与到课堂教学之中，达到并超越既定的教学目标。而依托史料记载，让师生在新知初探与新知巩固部分建立“学习共同体”不失为一项明智之举。

以《社会主义国家的发展与变化》教学为例，教师在课堂新知初探和新知巩固部分中，要根据教师课前准备工作所采集的史料信息，组织开展师生互动与研讨环节，既要让课堂真正“活起来”、“动起来”，又要让学生尊重史实，客观理解历史事件的背景与意义。在新知初探部分中，教师可以借助史料记载，结合“亚洲人民民主国家的成长”“苏联的改革和挫折”两个话题展开互动，彼此借助史料记载分享自己的看法，教师从中为之提供指导，调动起学生参与课堂学习的积极性，让史料记载在建立师生“学习共同体”中，充分发挥出载体作用。在新知巩固部分中，教师可以围绕“苏联社会主义建设中存在的问题”“东欧人民民主国家的建立和巩固”“东欧变革”三个话题展开研讨工作。教师要不断的向学生出示历史资料，并提出相关问题作为引导，如：苏联社会主义建设中的真实案例等等，让学生说出苏联社会主义建设中存在的潜在不足，进而确保学生根据事实记载客观了解历史实践的背景、成因、结果，这样不仅可以推动学生保持学习的欲望，同时还能为培育学生“历史解释”、“国家情怀”两项学科核心素养提供良好的平台，课堂新知初探与巩固部分教学的高效性不言而喻。

三、以史为据，组织开展“双主体”历史评价

高效课堂的构建，初衷在于让课堂教学全程都能保持高效，而课堂总结作为至关重要的组成部分，确保其高效性是极为必要的。经过实践证明，以史为据开展“双主体”历史评价这一手段值得广大高中历史教师去尝试并加以推广。

以《冷战与国际格局的演变》第1课时教学为例，教师在课堂总结部分的教学活动中，依然要以史为据，引导学生客观评价“冷战为世界带来的影响”，以及“世界多级化趋势造成了怎样的必然后果”进行总结，并点评学生课上的学习成果与学习状态，然后再为学生提供“说出来”地空间，让学生能够根据历史资料说出自己内心的看法与建议。具体操作可分为两个部分：首先，教师要结合已掌握的历史证据，针对本课教学重点与难点进行回顾，并评述学生课上学习成果与学习状态。在此期间，教师主要的目的就是要让学生能够更加清楚地掌握历史资料，明确本课学了什么、学到了什么、学习状态怎样，为学生提供重塑知识结构的空间，帮助学生树立学好本课的信心。其次，鼓励学生结合史料评述本课所学内容，让教师了解自己理解本课所学内容的视角，以及本课内容的掌握水平，同时结合本课内容提出自己的看法与建议。这一部分是教师充分了解学生课堂满意度，及学习需要的主要平台，也是获取今后教学方案设计主要依据的重要载体，为今后课堂教学始终能够保持高效提供了重要的保证，从而加深了学生唯物史观和史料证实两项核心素养的培育效果。

综合以上论述全过程，可以看出以史料为中心构建高中历史高效课堂并非易事，可以说是一项极为系统的工程。为此，如何确保前提条件更为丰富、“学习共同体”的建立方式更加新颖、师生互评活动更加完善应作为广大教师今后的主要研究方向，由此方可确保高中历史高效课堂的构建始终趋于理想化。

参考文献

[1]陈剑文.合理创设情境，構建高中历史高效课堂[J].教育界：综合教育研究.2017，（2）.

[2]李文志.核心素养下高中历史高效课堂的构建[J].新课程.2018，（36）：243-243.