卜雪

摘 要：合作学习是新课改提倡的一种重要教学模式，主张通过小组合作的形式，培养学生合作学习与自主学习的能力。而如何实现合作学习知识高中数学教学中的有效应用，是当前高中数学教师急需解决的问题。对此，笔者结合自身的多年的教学经验与查阅相关文献，总结了合作学习在高中数学教学中的应用意义，并提出了具体的应用策略，仅供参考。

关键词：合作学习;高中数学;教学;应用

高中数学一直为高中生的难重点课程，一方面体现在其为高考的重点考察项目之一，另一方面则是因为知识点的抽象性、数量庞大性，增加了学生的学习难度。在新课改持续深入的背景下，其明确强调应培养学生的合作能力，推动合作学习。面对这一情况，教师应转变自身的教学观念，通过创新教学模式，营造良好的教学氛围，引导学生实现合作学习的有效落实与运用，提升学生的数学学习能力。

1、合作学习在高中数学教学中的应用意义

（1）有利于培养学生团结协作的精神

相较于小学、初中教育阶段来说，高中数学学习的难度明显增加，再加上数学这一学科本身具有复杂、抽象的特点，导致众多学生难以在短时间内掌握自主解决问题的能力，久而久之，便丧失了对数学的学习兴趣[1]。合作学习是以小组为单位设置具体的教学目标，实现了学生学习形式的转变，即由单人学习转变为小组学习，学生可在学习任务及目标均得到明确后，采取小组讨论的形式，有效解决相应的数学问题，并在不断学习与讨论的过程中建立团队合作精神，实现共同进步。

（2）有利于提高教学有效性

在数学教学中，学生存在学习能力上的差异是十分常见的。在以往应试教育影响下，教师将自己的关注点过分放在一些成绩优异的学生上，导致部分成绩较差的学生丧失了学习的动力，这对教学效率与教学质量有着直接的影响。针对这种情况，教师要及时认清这种教学观念的不健全性，将数学知识的应用性特点进行充分突出，在课上密切关注不同学习能力学生的个性特点与知识接受程度，继而实现合理分组，在因材施教的基础上做到优势互补，也让学生清楚的认识到自己的不足，引导学生进行及时改正，提升教学有效性。

2、合作学习在高中数学教学中的应用策略

（1）共同预习，激发学生学习兴趣

在课前引导学生展开共同预习，对学生学习兴趣的激发及教学活动的顺利开展有着十分关键的作用。因此教师首先应实现合作教学在课前预习环节的有效应用，让学生对教学内容有一个正确的初步了解，并保证不同学习层次学生能够在预习当中对数学这一学科的魅力有一个深刻的感知，进而产生学习动力[2]。

例如在进行“三角函数”这一模块内容的教学时，教师可在充分解读相关内容的基础上，结合以往学过的“函数”知识点与学生的个体差异，合理设计预习任务。同时利用多媒体技术，在自习课上播放相关的知识内容，要求学生在观看完毕后利用课余时间以小组的形式展开交流与互动，进而在复习旧知识的同时，完成新课的预习任务。在预习过程中，教师应引导学生是在自主思考的基础上进行想法的交换，接下来再展开深层次的探讨，再联系生活实际，提出不同层次的问题，进而让学生在不断讨论、思考中感知数学这一学科的魅力，促进预习活动的顺利开展。

（2）合作探究，形成良好数学思维

課堂是实现教学目标的重要环节，需要教师针对学生的特点与数学本身特点，促进合作学习在课堂中的高效应用。在课堂教学中，教师通过引领与指导不同层次的学生开展合作探究，可对知识讲解、随堂联系、问题设置、课堂评价等环节进行优化，进而帮助学生进一步锻炼数学思维与掌握数学知识，实现共同进步[3]。

例如进行“对数函数”这一模块的内容时，教师在对教材进行一个全面的分析、整合后，利用多媒体技术引入“对数”、“指数函数”等知识，在要求学生展示课前的预习情况，对预习中的问题进行深化，再设置新的问题，依照学生的个体差异分派不同的学习任务，对“对数函数”中的问题及知识点进行探讨，实现在合作学习中不同角色的充分诠释，以此培养学生的数学思维。最后教师还要进行客观点评，正确指出学生在合作探究中的不足，并在此基础上补充相关的知识点，开展随堂练习，全面提升学生的数学学习水平。

（3）小组实践，提升知识应用能力

课后是延伸课堂内容的重要环节，在整个教学当中有着十分重要的作用[4]。教师要尝试将课堂上的教学内容进行总结与反思，设置梯度性的小组实践作业，促进不同层次学生对数学新旧知识的灵活掌握与运用，并在不断复习的基础上全面提升学生的数学实用能力。

例如在进行“不等关系与不等式”模块内容的学习时，教师为帮助学生深化对接下来“一元二次不等式及其解法”及“二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题”的学习，可依据实际情况开展课后合作实践活动，同样做到合理分工，要求学生完成数据资料收集、实地调查、绘制图表等任务，最后在互动、交流中共同评价，实现评价主体的多元化。

结束语：在新课改持续深入的背景下，要求教师顺应改革趋势，摒弃原来“填鸭式”的教学方式，通过不断创新教学模式，激发高中生的学习兴趣，最终达到提升教学质量与效率的目的。合作学习作为一种有效的教学方式，需要教师承担起引导、解疑的重要责任，通过共同预习、合作探究、小组实践等手段，激发学生的学习兴趣，形成良好的数学思维，提升知识的应用能力，推动合作学习活动的顺利开展。

参考文献

[1]梁敏.合作学习在中职数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019（16）：222-223.

[2]梁环义.浅析小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（15）：84.

[3]周霞，夏良中.小组合作学习在高中数学教学中应用[J].数学学习与研究，2019（13）：106.

[4]杨爱琴.小组合作学习在高中英语教学中的有效应用[J].名师在线，2019（18）：42-43.