宋楠

【摘 要】阅读是学生积累词汇量的重要途径。对于阅读能力较低的学生来说，他们在阅读过程中常陷入词汇表征的困境中。为了帮助学生理解文本，教师必须在阅读课的第一课时就对词汇进行处理，处理时不能影响文本阅读的完整性。研究者以译林版英语九年级上册Unit 3 Reading 为例，讨论在循环与提升中改善初中英语阅读教学中的词汇处理，以提高学生阅读能力。

【关键词】循环提升;词汇处理;阅读教学

英语阅读课是学生增加词汇量的重要手段。2011年，有学者进行了大规模阅读教学的行动研究，发现阅读课中的词汇教学往往忽视了对词汇应用的训练，导致学生不能对语言的用途进行较深层次的理解，也无法实现阅读中词汇的附带习得;或者是以学习单词的用法为主，忽视学生分析、推理等逻辑思维能力的培养和阅读能力的提高[1]。虽然调查研究的范围是高中英语教学，但在现实中初中英语教学也有类似的情况。

一、基于循环与提升的词汇处理

一些研究强调，英语阅读教学中，发音规律的掌握程度、单词的识别能力和单词处理能力十分重要。同时，也强调了识别大量单词对流畅阅读的必要性。在早期阅读中，掌握发音规律的最好途径是阅读大量单词。教师要尽可能多地给学生接触单词的机会，通过阅读预测学生可理解的文章并通过重读文章来发展学生的单词识别能力。词汇量的积累必须通过学生的精读、泛读以及关注重点词汇来完成[2]。……