徐志国 高丽泽

课程游戏化改革以来，课程资源建设已成为重要课题。关注课程资源建设，就是关注幼儿，关注幼儿的生活，也意味着我们的课程从文本主义开始走向幼儿的生活和行动。为全面、有效地推进课程资源建设，让生活中常见的资源与幼儿的游戏、生活发生互动，进而充分发挥资源的价值，促进幼儿自主学习、主动发展，我区开展了基于资源建设的“三个1”微课程行动，即：每周1次班级整理课程，半月1次户外植物资源观察课程，每月1次社区资源体验课程的专项活动。借助“三个1”微课程建设，进一步深化对课程资源建设的理解，提升教师对课程资源的敏感性以及课程设计、实施和评价能力。现将我们第一阶段的实践经验作初步总结与反思。

一、每周1次班级整理课程

虞永平教授在《学前课程与幸福童年》中指出：幼儿园课程就是幼儿园一日生活。针对班级材料的整理课程，我们可以从整理教室和劳动教育两个方面来尝试开展。从整理教室的角度，可以和孩子一起定期对班级游戏材料进行盘点和整理，知道班级有什么、怎么放;还可以定期对班级中的规则性环境，比如班级公约、各区域游戏规则进行调整和补充。从劳动教育的角度，帮助孩子树立“我是班级主人翁”的意识：凡是孩子自己能做的，让他自己去做;凡是孩子自己能够想的，让他自己想。比如整理柜子、铺床、擦桌子、抹窗户、扫地、洗碗等。

（一）基于《指南》的价值分析

整理课程到底是谁的课程？……