李艳红

一、探：自然探索活动之源

儿童立场下的自然探索活动，即以所有可利用的自然资源作为操作、观察和实验对象，儿童主动、自发、愉快开展的游戏活动。它并不局限于种植或养殖活动，更注重在一日活动中将对自然、生命的思考转化为儿童自己独立的行动和探索，从而给予儿童更多科学学习的机会。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。儿童在探究自然的过程中不光会对世界产生一些新观念，同时也会促进语言、数学、合作等方面能力的发展。为此，让儿童在学前期就开始科学探索尤为重要。

幼儿园自然探索活动内容的选择，既和园内的一切自然环境、发展现状紧密相关，又和儿童的年龄特点、身心发展需求及兴趣爱好不可分割。其内容的选择可从以下几方面进行关注和深入研究。

（一）以已有资源为前提的框架定位

幼儿园的已有自然资源指的是一切可被儿童、教师开发和利用的自然界赋予的物质、能力和信息的总和。从自然资源的分类来看，以动物资源和植物资源为主的生物资源在幼儿园内占有绝大部分比例。以我园为例，绿化用地面积共计1858.97平方米，园内已有碧桃、桑树、橘子树、果石榴、金橘、紫藤、法冬、瓜子黄杨、红枫等37种绿植，兔子、鹦鹉、仓鼠、乌龟、金鱼、蚕宝宝、天牛、七星瓢虫等20种已知动物，以及等待开发的自然资源若干。……