赵希玲

成熟期教师是幼儿园的重要力量，起着上通下达的关键性作用。在我园“生态式幼儿创意美术活动的实践研究”中，成熟期教师决定着生态式美术创意活动的研究水平和实践质量。为提高成熟期教师的课程领导力，在对我园成熟期教师特点分析的基础上，通过实践探索，梳理了培育成熟期教师课程领导力的一些策略。

一、成熟期教师课程领导力的特点分析

（一）具有吸收新课程理念的意识，但内化不足

通过对我园教师进行问卷调研，我们发现，成熟期教师对课程游戏化理念、生态式教育理念、创意美术教育理念等非常认同，得分明显高于其他阶段的教师。这说明成熟期教师具有吸收新课程理念的意识。但是，通过访谈及观察，我们发现很多成熟期教师虽然认同或知道一些新课程理念，但并未能将其内化，不能用理论指导实践。

（二）具有设计活动的经验，但缺乏创新设计的能力

成熟期教师会根据《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中的目标，自主设计艺术活动。但是他们在设计活动的时候，很少思考“如何在活动中落实生态式教育理念”“如何给予幼儿更多创想、创造的机会”等问题，活动设计缺乏创新性。

（三）活动实施多中规中矩，自主生成较为缺乏

通过观察发现，成熟期教师在实施生态式美术创意活动的过程中，较为重视对提问的设计、对学习环境的创设。实施的过程大多为“演绎方案”，对活动中幼儿自发生成的兴趣点缺乏关注和支持。……