黄婉婷

【摘要】  随着科学的进步和教学方法的提高，初中教学质量和教学要求也有了一定的提高，传统的说教式教学方法已经不适应现代初中数学教学的需要。我校的“四学”课堂的教学模式，是在提升教学质量、提高教学效果上下功夫，让学生学会学习，在快乐中学习。

【关键词】  数学“四学”课堂 学生 自主学习 快乐学习

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-047-02

时代的进步提高了社会对人才的要求，学校是培养人的地方固然要起到重要的作用，而传统的教学方式已经不适应于现代初中数学教学的需要。要提高教学质量，培养高素质人才就要改变教学模式，我校的“四学”教学模式就此而产生。“四学”指的是导学、助学、帮学、评学。而如何在“四学”数学课堂中让学生自主、快乐学习，经过一年多的探究与实践，我有这样的心得体会：学生要在浩瀚的知识海洋中遨游，他们必须要有一艘“小船”这样才能让他们走得更远获得更多。老师就是这艘船的建造者。

一、编写高质量导案，引导学生自主学习

“四学”课堂中的第一环节——导学。教师在备课期间就要编写好对应课题的教学导案，让学生根据导案的内容，自主阅读课本基本掌握该课的基本内容。一份完整的导案是一节完整的课的体现，导案囊括了老师上课的内容，学生通过自主预习可以知道老师上课的具体流程，为听课做好充分的准备。预习导案就是“小船”，它主要由以下几个方面组成：

1.造“明灯”——写出课题学习目标和学习重难点。在漆黑的海洋世界里有了“明灯”的照亮学生便有明确的学习方向，知道本节课的学习内容，让学生知道学完了该课该掌握什么知识，这样就不会出现盲目丢失方向，错走弯路。例如：《立方根》一课中的告诉学生难点是立方根与平方根的区别，在学习时学生就能有意识地去对比两者之间的区别从而得出结论。

2.造“尖船头”——提出相关知识链接的问题。让学生联想与本节课相关的知识点，找到学习新知的切入点，让学习变得轻松，更有利于学生知识的系统化，做到温故知新。例如：在学习《角的角平分线的性质》这节课时，我设计了“点到直线的距离”这一相关知识点，让学生清晰概念，角平分线的性质是指过角平分线上的点作角两边的垂线段，并且这两条垂线段的长度是相等的。

3.造“船舵”——问题导向帮助学生找到解决问题的方法。问题导向可以把复杂的问题拆分成几个简单的问题，学生通过解决这些问题转变思考方向形成解决难题的新思路。例如：在学习《合并同类项》这一课时同类项的概念时，应先用一个班干部统计班上捐款金额的实际问题引出分类思想，然后引导学生利用分类思想把一些单项式进行分类，进而归纳总结得出同类项的概念。

4.造“船板”——设计一些简单的预习自测题。简单的预习自测题是对学生自主预习效果的一个考察，也方便老师根据考察结果在课堂上可以有所侧重。为课堂上的加深学习打造基础，是“小船”继续行驶的重要条件。

5.留“救生圈”——让学生写出在预习时，还存在的疑惑。这些疑惑在课堂上小组内提出解决，让学生的思维相互碰撞，或是课堂上师生探讨，解决问题。

一份完整的导案就是一只设备基本完善的“小船”，运用导案，把问题前置，学生带着问题预习，自主地驾着“小船”在课堂前掌握简单的基础知识，那么在课堂上老师只需帮助学生解决难点问题和重点问题，从而提升课堂效率。

二、结合恰当的助学和帮学，转“教”为“学”

虽然，借助导案学生基本能够掌握基础知识，但仍然存在着未能掌握知识的小部分学生或者是存在疑惑问题。这时候就需要老师在课堂上给出恰当的时间让学生能够互相沟通交流，形成“助学”。这就好比在“小船”上加上“风帆”，在遇到困难停止不前时只要结合其他同学的提点就能继续前行，畅通无助。比如：在习题课上，我让学生在小组内先自行解决错题，学生在有限的时间内就会抓紧时间去问其他会做的同学错题怎么更正，最后我会让他们总结易错题以及易错的原因，这样就能加深印象减少再错的机会。

当出现绝大部分同学都解决不了的问题时就需要老师在这一刻给予恰当的帮助。老师在这时候提出的问题，就好比一阵及时的“东风”，给予静止的学生杨帆前行的动力，同时也加速了他们的前行。例如：在课堂小结的时候，我都会提出一些问题引导学生总结本节课所学知识，这样不仅有利于学生自主总结知识，也有利于学生知识的系统化。

“小船”有了“风帆”和“东风”，学生独自学习知识的旅程会变得自然、轻松，但知识的遨游之旅必定是艰苦的，此时，老师应该要帮助学生让旅途变得快乐。

三、设计多样的教学手段，让学生快乐学习

传统的说教式教学不适用于现代的中学数学课堂，其根本原因是没能发挥学生在课堂中的主体地位。而怎样才能让学生学得轻松，在快乐的课堂中学习到知识，我认为这与教师采用的教学手段息息相关。

设计游戏环节可以让一节枯燥的概念课变得有趣。比如《余角与补角》第一课时，内容很简单，即让学生掌握“两个角的和为90°，则这两个角互余。”和“两个角的和为180°，则这两个角互补。”但学生对于这一知识点的掌握易错点在于不能明确“互余互补”所指的只能是2个角的关系。为了加深学生对此概念的理解，我设置了一个找舞伴参加舞会的游戏。游戏规则是：手上有卡片的同学要在规定的时间范围内找到与自己互余或互补的角才能参加舞会。经过预习同学们很快地找到自己的舞伴，这样做可以在游戏中加深学生对概念的理解，同时活跃了课堂气氛，提高学生的学习兴趣。另外，在这个过程中我还设置了找不到舞伴的角“40°、15°、125°”，当台上只剩下他们三个的时候，我提出问题：“他们三能一起参加舞会吗？”此时，会有小部分同学回答“会，因为三个角加起来是180°，它们互为补角。”但是很快就会被其他同学提出纠正“互余互补指的是两个角的数量关系。”就是这样游戏中，通过老师教学手段和问题的引导同学们可以互相帮助加深了对概念的理解，突显出我校“四学”教学课堂中老师的助学和同学间的帮学，平淡的概念课也就变得有趣好玩了。

设立课堂比拼，给予学生及时的表扬和鼓励，让学生感受到学习带来的成功喜悦。比如在《立方根》的课堂中，为了打破大量计算练习给学生带来繁重学习任务的厌倦情绪，课堂的第一环节就是PK赛——“速算王”大比拼。让两位同学上台进行计算大比拼，台下的同学也参与比拼赛，看谁算得最快最准。全班最快的同学便可以得到本节课“速算王”的称号，并得到老师颁发的奖状。不仅可以设立个人比拼机制，也可以设立团队比拼机制。这样做可谓一举多得：①锻炼同学们的运算能力;②活跃课堂气氛，提高课堂效率;③及时的表扬，让学生感受到学习可以给自己带来成功的喜悅，从而提高学习数学的兴趣。实现快乐学习，学习中也获得快乐！

快乐的数学课堂让学生更喜欢学习数学，提高学生学习数学的自主能动性，把外部推动变成内部推动，这样“小船”才能在知识的海洋永不停止地前进。

四、注重数学思想的渗透，让学生掌握解题思想

要让学生学会自主学习，关键是要让他们掌握有效的学习方法。学生所接触的数学问题和题目是多样、多变的，但是万变不离其宗，只要找准解题的关键。解题的关键就在于要清楚题目要考察的内容，以及解题所需要用到的数学思想。这就要求老师在平时的课堂教学中，注重培养学生分析题目的能力。比如：在评讲综合型的几何题时，我都会最后做一个解题总结，引导学生归纳该题所考了哪些知识点，运用到了哪些数学解题思想。只有让学生参与经历知识的形成过程，学生对知识才会真正的理解和掌握。

五、小结

在新时代的初中教学中，应注重学生各方面能力的培养，这就要求教师要改变教学方式，而我校的“四学”课堂就是在数学教学中把“教”转化为“学”的大胆实践，让学生学会自主学习，而在实施这一教学模式的过程中，我认为学习往往是艰辛的，因此要在课堂中让学生感受到学习的乐趣，这样才能提高学习兴趣，使之成为学生自主学习永不停止的内在动力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴怀军.“四学”课堂教学模式的实践与探究.[J].基础教育参考，2018年，（2）：60.