卢世娟

摘 要 打造小学语文高效课堂应该是从课前、课中和课后等方面实施的一个有机的整体组合。提高课堂教学的有效性需从教师转变教育观念开始。教学中要能依据学情，精心备课，巧妙引课，扎扎实实上课，经常性地进行教学反思，总结教学得与失，真正发挥好教师的主导作用和学生的主体地位，才能提高课堂的教学效果。

关键词 学生 高效课堂 快乐学习

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

教学是艺术性的劳动，要让学生在高效课堂中快乐学习，就必须从如何备好每一节课，如何激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，巧妙地设计一些富有启发性的问题等方面入手，从而提高课堂学习效率。

1备好每一节课是获得高效课堂的前提

备课是教学前的准备工作，课前准备工作做得如何，直接关系到课堂教学的实际效果。教材是重要的课程资源和教学知识的主要载体，是教学的指挥棒。新课程理念主张教师应该是“用教材教，而不是教教材”，这就要求我们教师首先要吃透教材，把握三维目标，了解全册教材的所有知识点在各个单元的分布情况，建立起知识的联系；再查阅相关资料，完善教学内容；最后把教材的内容及搜集所得整合到教师自己的知识体系中去，实现知识的“内化”。

2精心设计教学过程是实现高效课堂的关键

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点，关注个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。所以，为了创建高效课堂，要从以下几方面着手：

2.1精心设计导语，激发学生兴趣

教师在设计时，要根据教材特点，联系学生实际，吸引他们的注意力，激发学生的学习兴趣。教师在讲课之前激发学生的兴趣，设置悬念，做到“未成曲调先有情”，牢牢地把学生吸引到了课文中去。

2.2合理设计问题，培养学生的能力

语文课堂是学生、教师、文本三者之间相互交流对话的过程。怎样才能使我们的课堂更加高效呢？关键在于语文教学中问题的设计是否有效。因此，我们的语文课堂应该是学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究的方法来发现问题、研究问题、解决问题，从而获取知识和培养能力。

笔者认为可以从文章的结构层次设计问题，每一篇文章，作者都有自己的写作思路，所以在教学第一课时的过程中，可以结合课文内容，设计不同的问题，从而使学生整体感知课文内容，把握文章的结构、特点和写作思路，提高学生整体感知课文内容的能力。如在教学《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，可以这样设计问题：快速默读梗概，了解这部世界名著的内容。再次默读，概括一下鲁滨孙在荒岛上遇到了哪些困难，又是怎样解决的？鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，他给你留下怎样的印象？通过这样的设计，培养学生在快速阅读中把握主要内容的能力，并且初步感知人物的形象和精神。

2.3运用多媒体创设教学情境，鼓励学生快乐参与

在课堂教学中，充分利用多媒体的优势，并结合语文学科的认知规律，给学生提供大量的文质兼美的阅读材料，提高学生的想象力、分析力和创造力。比如《瀑布》这首诗歌，优美的语句及恰当的比喻，将壮观的瀑布，生动地展现在我们的眼前。尽管诗歌极具美感，但学生因为受到年龄的局限，仅靠抽象的文字根本无法真正感受瀑布的壮观和语言文字的美，也就无法激发学生主动阅读思考的欲望。教学时，可以运用多媒体创设情境的方法，来激发学生自主阅读思考的热情。音响逼真地播放出“叠叠的浪涌上岸滩”、“阵阵的风吹过松林”的声音，首先使学生从听觉上感受了瀑布的气势；接下来通过图片、影像演示“千丈青山衬着一道白银”以及“如烟、如雾、如尘”等画面，把学生引入一个赏心悦目、如诗如画的情境。此时启发学生展开想象，谈谈自己的感受。学生由衷地谈了自己的感受，有的结合生活实际，有的学生还给瀑布赋予了新的名字。如“珍珠瀑”、“忘忧瀑”等等。此时陶醉于美景中的学生迫切地想通过朗读抒发自己的情感，积极主动地参与到朗读中来，在听觉、视觉、思维被充分调动的同时，朗读的热情也达到了高潮。

3优化作业设计是实现高效教学的保障

《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，使学生在广阔的生活实践中学语文、用语文。通过实践将课本中学到的知识直接作用与学生的感官，促进学生情感、知识、智力、能力的同步发展。

（1）画一画。学完课文后，教师可以让学生把所学内容画出来，以直观的形象加深对课文内容的理解。如学习古诗《暮江吟》后，可让学生根据诗文所展现的内容，画出秋天傍晚江面、江边的美丽景色，更深入地体会诗文所创设的意境。通过作画，使学生领悟到“诗中有画，画中有诗”的妙趣。

（2）做一做。“语文学习的外延等于生活的外延。”教师要把作业的设计与社会生活相联系，是学生在社会实践和家庭生活中巩固所学知识，发展能力。

①“体验性”阅读。如学完《贺年卡》后，让学生亲手为教师、家人和同学制作贺卡，并写上几句祝福语，以表达自己真诚的祝愿。

②生活作文。如让学生栽种花草并写观察日记；“三八”妇女节记下为妈妈做事的过程，使学生在生活实践中提高写作能力。

③口语表达。学完故事性强的课文后复述课文内容。举办“好书推荐会”把你喜欢的好书介绍给大家。

④写一写。对于学生而言，写读后感可以以读促写，以写促读，真正把感想落到实处。如学习《手捧空花盆的孩子》一课后，让学生深入文本展开讨论：你从课文中的哪些语句收到启发？写下自己的感受和想法。还可以续编小故事，或者续写结尾等。

综上所述，打造小学语文高效课堂应该是从课前、课中和课后等方面实施的一个有机的整体组合。只要我们教师努力激发学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火种，鼓励学生积极大胆参与，才能使学生真正成为课堂学习的主人，才能使学生在知识的海洋中尽情遨游！

参考文献

[1] 欧阳芬，黄小华.新课程下课堂教学技能的创新与发展[M].北京：中国轻工业出版社，2005.

[2] 傅道春.新课程中教学技能的变化[M].北京.首都师范大学出版社，2003.

[3] 熊生贵.有效教学 和谐课堂[M].北京.光明日报社出版，2008.