叶文强 王昱

摘 要：伴随课程改革进程的不断加快，在开展初中体育课程的教学中，教师越来越关注学生在课堂中的主体地位，同时开始采用分层教学的模式，在目标分层、学生分层以及活动分层的过程中，不断满足不同学生的认知需要，促进学生的个性发展。

关键词：初中体育;分层教学;目标

在开展初中体育课程的教学中，我们能够看到，学生由于自身家庭背景的差异，在认知经历上也存在不同，当学生面对同样的认知内容时，学生也会表现出不同的认知效果，所以，在对学生讲解体育运动时，教师也能够看出学生在体育素养、身体素质，以及兴趣偏好等方面存在一定的差异。但是，在传统体育学科的教学中，教师常常采用“一刀切”的教学方式，使得学生在无差别的学习方式中，降低学习的兴致和质量。而分层教学法的出现则能有效改善这一问题，满足学生进行体育运动学习的认知需要。

一、结合学生实况，实现目标分层

课堂教学目标是教师开展教学设计的指引，在对学生讲解体育运动时，明确的教学目标能够促使教师设计具有针对性的教学活动，从而让学生在落实教学目标要求的同时，逐步提升对体育运动的练习效果。所以，基于学生之间的差异性，教师也应当进行教学目标的分层设定，从而使教学目标适应不同学生的体育素质，让学生在相对应的目标指导下，能够切实完成体育运动的学习任务，从而提升学习体育运动动作技巧的效果。

例如，在对学生进行“排球”运动的教学中，教师就可以为学生制定不同的教学目标。具体而言，首先，教师先基于以往的教学经验，以及现阶段的课堂观察，结合学生的身体素质，以及学生是否具有排球运动的练习经验等，对学生进行分层，作为目标设定的基础;其次，教师根据分析的学生情况，为学生设计具有针对性的教学目标，如对于已经具有一定排球运动经验的学生，教师设定让学生巩固动作技巧，掌握实战演练规则的目标;而对于没有排球运动经验的学生，教师设定让学生学习基础排球运动动作技巧的任务，从而让学生在相对应的教学目标指导下，更有方向性地完成练习的任务，逐步提升练习的质量。

从上述案例中可以看出，在开展体育运动的教学中，教师结合学生之间运动经验，以及身体素质的差异，设定不同的教学目标，能够让不同层级的学生在学习中肯定自己的价值，坚定完成体育运动的信心。

二、减小学生差距，创建合作活动

初中生的家庭生活背景不同，生活的习惯也不相同，因此，学生在体育课堂中所表现出的运动能力也不相同，而在现代教育理念当中也指出，学生是课堂中的主体，基于自身的理解，完成对基础知识的建构，强调了学生在课堂中的主体价值。所以，在初中体育课程的教学中，教师也可以利用学生之间的差异优势，对学生进行层次的划分，从而基于学生之间的能力差异，引导学生开展合作活动，使得学生在相互帮助中，减小彼此之间的差异，逐步提高练习体育运动的效果。

就拿“足球”运动的教学来说，教师就可以先基于学生的足球运动素养不同，对学生进行分层，从而在创建合作活动中减小学生之间的差异。在课堂中，教师先对学生讲解基本足球运动技能，并对学生的练习情况进行观察，之后，教师结合自身观察的结果，对学生进行分层，指出学生之间的差异性。随后，教师按照分层的结果，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中的学生保持互异性。紧接着，教师让学生在小组中开展互助活动，让足球运动技巧掌握程度较好的学生，对组内的其他学生进行指导，促使学生在相互帮助中，减小彼此之间的差异，逐步提升练习的质量。

不难看出，在体育运动的教学中，教师发挥学生之间的差异性，创建合作活动，能够有效满足学生课堂主体地位的展现，让学生在相互辅助中，共同提升对体育运动的练习质量。

三、结合学生兴趣，设定差异活动

在对学生进行体育运动的教学中，我们也能够看到，学生之间的兴趣偏好是不同的，每一个学生都会有自己喜爱和擅长的事情，也会有自己偏爱的学习方式，因此，在进行体育课堂中教学活动的安排时，教师也应当围绕学生的不同偏好，设定差异性的活动，并让学生结合自身的兴趣进行学习活动的自主选择，使学生在高涨的情绪，提升学习体育运动的主动性。

例如，在讲解羽毛球运动时，教师可以为学生设定如下不同的学习形式，其一，学生可以通过翻阅课本、自主搜集资料等形式，进一步了解羽毛球运动的发展起源，以及背后的文化等;其二，学生可以通过实战的方式，进一步强化自身对羽毛球运动技能的掌握效果;其三，学生可以针对某一羽毛球运动技巧，开展反复练习的活动。之后，教师讓学生进行学习形式的自主选择，使得学生在自己喜爱的学习方式中提升练习的质量。

总而言之，分层教学法对初中体育课程的教学具有正向的价值，有效地落实分层教学模式，不仅是现代课程改革的要求，也是满足学生个性发展的需要，因此，在之后对学生讲解体育运动时，教师也应当继续坚持以学生为本，围绕学生的实际运动素养和兴趣偏好等，创建分层教学的目标、活动等，从而逐步提升体育运动的教学效果。

参考文献：

[1]秦进进.浅析分层教学法在初中体育教学中的应用策略[J].中国校外教育，2017（34）：92+111.

[2]杨智雄.初中体育教学提升学生主动参与策略分析[J].课程教育研究，2017（49）：200-201.