苏建军

【摘要】  农村普通高中信息技术课堂中个性化教学为研究的切入点，深入探讨新型的教学理念，以促进农村普通高中传统信息技术课程教学的转变。

【关键词】  信息技术教学 个性化教学 教学策略 运用

【中图分类号】  G633.67               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-154-01

当今社会的发展实际上是信息技术水平的发展，各式各样的电子产品逐渐融入我们的生活，成为生活中不可分割一部分。在这样的时代背景下，信息技术教育日益重要，培养熟练掌握新兴科技能力的人才是当前信息技术教育的重中之重。

一、从学情来选择教学策略

（一）游戏化教学策略

信息技术是一门集理论与实践一体的学科，更侧重于实践教学。为此，为了进一步突出教学的实用性，在实施个性化教学模式的过程中，要结合学生的实际情况，去调整和安排授课内容。例如，我们农村普通高中高一新生，他们来自不同的初中学校，信息技术课开展情况不一，学生的水平也相差甚远，有的学生汉字录入速度很快，能够很好的解读教材，但有极大部分学生甚至没有接触过电脑，正常的开机、关机程序都不了解。在这样的学习情况下，我首先前一月的时间让学生熟悉电脑和键盘、鼠标基本操作及操作系统win7的学习，在训练键盘和鼠标操作的时候，我总是采用玩游戏的策略（金山打字通）、借助微信或MSN等多媒体交流软件，实现师生之间线上交流。例如，暑假期间的军训感受和班级活动及游戏通关技巧等。如此一来，在这种特定情境与相对宽松的教学氛围中，学生均能够收到潜移默化的打字训练，既调动了学生的积极性又激发学生的兴趣，更是让师生教与学情感交流得到充分的发展，无形之中学生的学习能力与交流沟通能力得到了很好的培养。

（二）任务式驱动教学策略

所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。例如，在我们学校每周三下午二节课的flah动画制作社团活动，我总是精心设计一些任务来实施“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”来开展活动，并收到良好的教学效果和学校领导的赞许。

（三）演示和练习案例教学策略

在高中信息技术教学过程中，采用演示和练习案例教学策略能够激发学生探究学习的主观能动性，例如，演示案例教学旨在通过学生揣摩以及观看案例演示，来进行模拟化练习，最终达到教学目的。在flashcs6社团活动课教学过程中，笔者设计了演示案例文稿和视频，让学生自主学习和练习来巩固相关知识，以达到优化教学效率的目的。另一方面，在高中信息技术教学过程中实施个性化教学模式时，任课教师要把握给予学生自由学习空间与时间度，杜绝学生在课上自由玩耍，浪费时间的现象。如果任课教师不能够有效控制实践教学，高中生面对电脑将会“一盘散沙”，有的浏览与授课内容不相关的网页，有的与网友聊天，更甚者部分学生会将信息技术课程当成游戏课。在这种情况下，高中生的信息技术水平很难得到提升。为此，在实施高中信息技术个性化教学中，任课教师要适时把握学生听课情况以及实践情况，并适当的与学生做出互动，根据学生在实践或听课中的反馈，来对课堂教学内容做出适当的调整。

（四）小组合作学习教学策略

在高中信息技术学习过程中，采用小组合作学习教学策略是实施个性化教学模式的重要策略之一。这是由于学生合作学习，往往效率会高出个人学习效率。在小组合作学习过程中，学生之间能够彼此交流和沟通学习中有分歧的点，在问题的分析以及处理中，都会显得激情高涨，最终实现深化知识掌握效果的目的。例如，在处理文字的课程教学中，笔者对学生进行了层次划分，即第一层次的学生，能够对EXCEL和WORD进行熟练应用;第二层次的学生，对EXCEL和WORD进行熟练应用的能力还有待强化;第三层次的学生，对对EXCEL和WORD完全不了解。在教学分组中，笔者均衡了每个小组的实力，每小组均有三种层次的，相同数量的学生构成，如此一来，在学习WORD知识时，倘若遇到导入图片、编辑、分隔符、插入符等问题，小组内均能够通过合作交流，取长补短来解决问题。为此，小组间更要相互督促，良性竞争，以优化个性化教学的效果。

二、以主题活动进行课程整合来深化教学

计算机是一种必不可少的学习工具，不是为了学习那些基本知识、基本操作而学习，而是为了让计算机更好地为自己服务而学习。将信息技术教育与其他学科教学整合是教育发展的趋势，所以，我们完全可在在信息技术教学中有机地纳入一些其他学科的内容，这样一方面可以使教材内容更具吸引力，另一方面也能让学生树立计算机的工具意识。信息技术教材中对每个学习任务都是以主题形式展开，如：第二章信息获取“以劝告青少年不要吸烟的宣传活动”，針对、我校的实际情况，我有时改变一下主题，比如“感恩教育;校园是我家;校园安全常识;军训感受等，这样从学生身边的实际事例来规划主题，并收集资料。在活动课中各小组展示主题并汇报规划进度，组间进行评价提出改进建议，不断的完善与丰富主题内容。通过以主题活动来学习，学生既掌握了计算机的操作方法，又锻炼了对资源的处理能力，这样一来提高了学生的信息技术能力与素养，更能为信息技术与其他学科的整合打下良好的基础，也更好的体现了计算机是先进的不可或缺的学习工具。

信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，为学生提供个别化的学习机会，又可以给学生提供协作的学习机会。改变学生学习方式、更好地促进学生发展是高效教学的目标。作为新时代的信息技术教师，我们应不断更新观念，树立先进的教学理念，同时也要将先进的教学理念转化为教学行为，尽可能地采用效果最好、效率最佳的教学策略，让学生学会如何学习，让学生做学习的主人，让课堂的每一分钟都能体现出价值，为实现优化、高效的课堂教学而不断努力！

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘艳双.《多媒体在个性化教学中的作用》中学教学参考.

[2]李艺.《信息技术教学方法：继承与创新》高等教育出版社.

[3]祝智庭.《信息教育展望》华东师范大学出版社.