朱太平

【摘要】  小组合作学习是学生学习中一种非常重要的学习方式，同时也是教师在教学中经常应用的一种指导学生学习的教学方式，小组合作学习符合新课程教学理念的要求，突出了学生的主体地位，能够有效推动学生积极地参与学习，在合作互动中获得相关新知识与新技能。在高中数学教学中，教师应该深入应用小组合作学习的模式实施教学，在这个过程中根据数学教学内容确定学习目标、教授学习方法、引导小组合作，从而提升学生数学学习效果。在具体应用中，教师可以通过小组分配指导学生课前探究、运用多媒体帮助学生课堂探究、通过展示和评价提升课堂探究效果等，以此提升小组合作学习的应用效果。

【关键词】  高中数学 小组我还在学习 导学案 多媒体 互联网 合作探究

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-102-01

在世界范围内的教育教学领域，小组合作学习都是一种非常具有创意和有效的教学方略和教学理论，特别是在我国素质教育和新课程改革的背景下，小组合作学习理论发挥着更为重要的作用。小组合作学习是以合作学习小组为主的组成形式，通过系统运用教学中动态因素间的互动，从而促进学生主动学习，让班级各小组的学生都能够主动参与其中，教师最后以各小组的学习结果作为最后的评价标准，最终达成相关教学目标的一种教学活动。所以，在高中数学教学中，教师需要根据班级学生的数学学习情况均匀地分成若干个学习小组，指导各小组内部和小组之间通力合作，共同完成相关学习任务，进而提高数学学习效率。

一、通过小组分配指导学生课前探究

在高中数学教学中应用小组合作学习模式教學，教师首先要做好准备工作，这样才能为课堂教学做好有效准备，提高小组合作学习的应用效果。一是做好小组分配工作，教师应该遵循“组内异质、组间同质”的原则，根据学生的数学基础、数学学习能力、组织能力等将班级学生均匀地分成若干个学习小组，每个小组人数为5-8人为宜，可以适当地调整座位，让学生进行面对面学习和探讨数学知识;二是让确定教学目标，应该根据高中数学课程的大纲要求、新课程标准、单元和课程的重难点知识等，确定主要的教学目标;三是制作课前探究的导学案，教师在确定好教学目标后制作导学案，在导学案中加入本课的导入内容、重点概念、推导和公式，难点内容等，有条件的还可以制作相关的微视频，以辅助学生进行课前探究。在此基础上，能够更好指导学生课前探究，为学生进行课堂小组合作学习做好充分地准备。

例如，在人教版高中数学“任意角的三角函数”的初步教学中，教师在制作导学案和相关微视频的过程中就要根据本课的主要内容、新课程标准等进行设计和制作。首先，运用摩天轮、大风车和风力发电机等情境问题引入初中三角函数知识，将其融入到直角坐标系中，从而帮助学生将锐角三角函数过渡到任意角三角函数，并且提出问题让学生通过小组合作探究任意角三角函数的生成，进而让学生初步认识任意角三角函数的定义。比如，一摩天轮的中心距离地面高为h0，直径是2R，它顺着逆时针方向匀速转动，每转动一圈耗时360秒，如果一个人乘坐它从某点出发，20s后这个人距离地面高度h是多少？如果过了t秒呢？其次，引导学生复习锐角三角函数的知识，进而引入新课，并通过相关指导、让学生自主阅读课文，帮助学生理解定义域和函数值等知识;最后，展示相关训练习题，指导学生通过预习内容和探究解决这些问题，比如可以让学生通过变式求出7π/6的正切、正弦和余弦的值。

二、运用多媒体帮助学生课堂探究

课堂探究是小组合作学习最为核心的内容，教师要教授学生主要的探究学习方法，并且要积极地参与到小组学习中，并且对学生的小组学习过程进行相关指导，并实时监督学生，以此帮助学生更有效率地进行课堂探究，提高学生小组合作学习的效果。在高中数学教学中，教师可以先展示事先制作好的多媒体课件，运用多媒体帮助学生课堂探究;在小组交流之前，教师可以先让班级学生先进行独立思考和自主学习，要求他们画出相关的思维导图;之后再让班级学生针对不懂的问题进行探讨，教师要指导学生运用多种形式进行组内交流，比如组内议论式、两两配合式、指定发言式等。在此过程中，多媒体发挥着重要作用，教师需要特别注意多媒体教学课件的设计和制作，重视要反映的重难点内容。

例如，在“任意角和弧度制”的教学中，教师需要在多媒体课件中加入以下重点和难点内容：正交、负角、零角任意角、象限角的定义或概念、所有与角终边相同的表示方法等;之后创设一个具体的情境并让学生思考：如果钟表慢了15分钟，怎样将它校准？如果钟表快了1.65小时，又该如何校准？它们分别需要转多少度？最后列出一些问题让学生思考和探究，比如：60°，-21°，363°14’，这些角各边相同的角的集合S是什么？S中适合不等式-360°≤β≤720°的元素β是什么？通过在多媒体课件中加入这些内容，有利于引导各小组进行课堂探究，从而帮助学生提高课堂探究的效果。

三、通过展示和评价提升课堂探究效果

在高中数学小组合作学习教学的最后，教师可以让各小组展示小组合作探究的成果，教师对各小组的展示成果进行评价，并进行相应的点评和总结，在此过程中帮助学生和小组解决疑难问题，从而提升学生课堂探究的效果。

结束语

综上所述，高中数学教学中，教师可以应用小组合作学习的策略实施教学，以此提升数学教学的效果，帮助学生提高数学学习能力、培养学生自主学习能力与数学思维能力。教师可以通过小组分配指导学生课前探究、运用多媒体帮助学生课堂探究、通过展示和评价提升课堂探究效果，从而提升小组合作学习的应用效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王玉峰.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育， 2015（25）：20-20.

[2]雍海涛. 高中数学教学中开展小组合作学习的误区及改进措施[J].中学生数理化（教与学）， 2017（2）.

[3]钱盈盈.小组合作在高中数学教学中的应用分析[J].都市家教：下半月， 2017：237.