徐宣明

摘 要：新课程改革将培养和塑造人的综合素质作为焦点，这与新时代对于教育的诉求是相互吻合的。小学数学教育教学更应该关注于小学生数学核心素养的培育，此时就需要实现教育教学策略的优化，以自主探究式教学法来开展小学数学课堂，可以取得理想的教育教学效果，因此得到了很多小学数学教师的推崇。本文结合实际小学数学自主探究式教学案例，总结和归纳对应教学经验，以引导小学数学教育教学进入到更加理想的状态。

关键词：小学数学;自主探究;教学策略

小学数学教师结合教学目标，创设数学探究环境，提供探究素材，做好適当的引导，鼓励学生在探究的过程中理解数学知识和应用数学知识，使得数学问题发现，数学问题分析，数学问题解决朝着自主性的方向发展，继而实现小学生自身创新素质和实践能力的锻炼，这样的教学策略，就是自主探究式教学法。很明显，这种教学策略，是有利于小学数学教学质量提升的，值得进行大量的推广。

一、构建问题情境，激发探究欲望

自主探究式教学策略的使用，需要在理想的问题情境中来开展，这对于激发小学生数学知识探究欲望而言，是至关重要的一步。而实际小学数学教学情境的创设有很多方式，可以以趣味性情境的方式来进行，可以以冲突情境的方式来进行，可以以矛盾情境的方式来进行，可以以生活情境的方式来开展，这些都将使得学生自主学习自主猜想自主推理朝着更加夯实的方向发展。比如以苏教版一年级数学“认识图形”知识点学习为例，教师就主动对应趣味性情境的创设：天上下着雪，雪地上来了一群小画家，在雪地上画出了很多的图形，有的是长方形，有的是正方形，有的是三棱柱，有的是圆柱体，有的是球形，请问你们都认识这些图形吗？接着学生依照实际图片展现的内容来辨识对应的图形，或者学生可以依照自己的理解画出对应的图形，要求其他学生去辨识他或者她画的是什么图形？在这样的交互过程中，学生能够以极高的热情参与其中，不仅仅实现了自身潜能的激发，还可以使得其对于图形知识的探究欲望得以提升，在课程之后还有很多学生在绘制对应的图形，并且询问自己的同桌是否认识这样的图形，由此可见，趣味性问题情境的创设，可以很好的激发小学生自主探究数学知识的积极性。

二、注重探究交流，增强知识体验

小学数学自主探究教学法之所以能够展现出如此大的优势，是因为其倡导在实际知识探究交流的过程中，关注于知识体验，在知识经验不断积累的过程中，使得自主探究的氛围和环境朝着更加理想的方向发展和进步。更为重要的是，在实际探究交互的过程中，能够使得学生针对于对应的数学知识产生共鸣，这对于驱动实际小学数学课堂高效化发展而言，是至关重要的。比如在苏教版二年级数学上册“平行四边形的初步认识”知识点学习的时候，教师会展现出各种各样的平行四边形的图案，要求学生以分小组的方式来探讨平行四边形的图案的特点，要求以轮流讲述的方式来进行，一个小组讲述一个特点，比如甲小组说有两组对边都是平行的关系，乙小组说平行四边形的对边是相等的，由此不断循环下去，直到大家能够找到所有关于平行四边形属性特点的知识点。在某个小组发表意见的时候，需要其他小组仔细聆听并且指正其中存在的错误表述，比如某小组代表说平行四边形有稳定性的特点，这种表述引起了其他小组的质疑，由此进入到探讨的状态，该小组还拿出了平行四边形的图案来进行演示，证明平行四边形没有稳定性的特点，由此使得实际课堂进入到更加理想的探究环境中。在上述的教育教学过程中，学生探究交流的频率是极高的，知识体验也比较强，因此可以引导实际教育教学工作朝着高质量的方向发展。

三、自主归纳总结，构建知识体系

自主归纳和总结是自主探究教学法运用的重要版块，其鼓励小学生能够结合实际探究的情况，将对应的数学现象与数学知识结合起来，由此建立自身的知识体系，这样使得数学知识获得感得以增强，引导实际的小学数学教育教学朝着更加深刻的方向发展。比如在苏教版苏年级上册“统计表和条形统计图”知识点学习的时候，在经过系统探究之后，要求小学生使用自己的语言来讲述统计表的价值，并且懂得集合生活中的案例来构建对应的条形统计图，依照自己的制作经验找到制作过程中的难点和重点。给予学生一定时间之后，教师点名学生来进行归结，教师和其他学生扮演听众，然后寻找其中总结存在的缺陷和不足，然后将对应的知识点融入其中，继而引导实际的统计表的知识体系得以构建。在此过程中小学生需要自主实现知识的归结，相比较等待教师的归纳，这种主动学习的诉求，会获得更加多的学习体验，这样得出来的知识体系，可以更好的发挥其促进小学数学教学质量提升中的效能。

四、结语

综上所述，小学数学自主探究教学法是新形势下小学数学教学改革的重要教学策略，在将其贯彻到实际数学教学课堂的过程中，要懂得掌握教学策略的贯彻技巧，树立探究意识，增强探究交互，构建探究机制，引导实际小学数学课堂朝着更加自主性，更加探究性的方向发展和进步。

参考文献

[1]马焕福. 小学数学自主探究性学习实践探讨[J]. 西部素质教育，2018，4（22）：253.

[2]邓育兵. 小学数学自主探究教学模式的应用[J]. 江西教育，2019（03）：70.