李金安

摘要：学生作为化学学习的主体，在教学活动开展中，教师要由始至终地给予学生自主探究的机会，使其在新知学习、知识复习等参与中，自主掌握所学，加深对知识的理解，积累化学徐德喜方法，提升学习质量。在本文中，我立足高三复习环节，就如何实施探究式复习课，引导学生自主、合作、探究复习进行详细说明。

关键词：高三化学;探究式复习;教学对策

传统的高三化学复习课的开展一般遵循“梳理课本知识”—“突出重难点”—“应用题海战术”等模式。从客观上分析，此模式没有大的缺陷，但是从主观上来看，其忽视了学生的学习主体性。在整个复习过程中，学生扮演着被动接受者的角色，往往采取死记硬背和习题演练的方式，在此理解所学，导致其难以融会贯通知识，难以提升化学学习水平。针对该情况，我在新课改理念的指导下，尊重学生的学习主体性，尝试组织探究式复习课，引导学生自主、合作、探究复习。在本文中，我将结合不同的复习内容，就如何引导学生探究复习进行详细说明。

一、基本概念的探究式复习

概念是高中化学教学的基础，也是学生深刻理解所学化学，进行有效复习的基础。在传统的复习课教学活动开展中，大部分教师往往引导学生阅读教材，发现其中所学过的概念内容，对其进行再次讲解，试图借此加深学生对概念的理解，接着则引导学生识记概念。如此机械的复习，不仅会使学生在被动接受的过程中，难以建立对概念的深刻认知，还将复习课与新知课等同起来，浪费时间。……