崔娅琼

摘要：语文课程教学是帮助学生表达自己、和他人沟通的重要课程，尤其是小学教育阶段的语文课程教学，其不仅是教小学生识文断字的重要课程，还是强化小学生阅读、写作以及语言组织、表达能力的关键学科;因此，实际小学语文课程教学中，全面尊重小学生个性化发展，加强注重小学生阅读能力的培养教学至关重要。本文主要小学语文教学中学生阅读能力教学培养的有效策略进行分析，望对未来小学语文教学学生阅读能力的培养教学提供相应借鉴。

关键词：小学语文;阅读能力;培养教学

纵观当前我国小学语文课堂教学现状，受应试教育的影响，绝大多数授课教师在实际课堂教学中普遍侧重考试方向的内容教学，多选用“一言堂”式的教学方式进行教学，严重忽视了小学生语文综合能力的培养，这样的教学方式不仅难以提高小学语文课堂教学质量和效率，长此以往还会大大降低小学生的语文学习兴趣，不论是课上还是课下都不愿意表达。因此，现代小学语文教学中，授课教师务必要重视学生阅读能力的培养。实际语文阅读教学中，授课教师可以从以下几点着手：

1 率先激发小学生的阅读兴趣

处于小学教育阶段的学生，整体年纪较小，身心发展还有待引导和提升，对新鲜事物充满着强烈的好奇心;这就要求授课教师在实际小学语文阅读课堂教学中，务必要意识到兴趣是学生最好的老师，因此要率先激发小学生的阅读学习兴趣，只有这样才能够调动小学生的阅读积极性，进而在第一时间参与到阅读当中。实际小学语文阅读课堂教学中，授课教师务必要在阅读教学中增加一些趣味性的元素，积极利用移动互联网、电子计算机技术以及多媒体教学软件，从视听方面给小学生更多的刺激。比如，在人教版小学语文教材三年级上册《陶罐和铁罐》阅读教学中，这是一则童话寓言故事，主要讲述了王宫厨房中的铁罐非常骄傲，经常看不起陶罐，但很多年之后陶罐变成了价值连城的文物，铁罐却化在了泥土里，重点教导小学生认识到每个人都有自己的长处和短处，一定要善于看到别人的长处，正视自己的短处，只有相互尊重，并向他人学习才能够提升自己;为了让小学生更好地认识到这一哲理，授课教师可以先让学生通过课文题目让学生动手画一个陶罐和铁罐，之后再引导学生思考二者有什么区别，之后再借助电子计算机和移动互联网为学生搜索有关《陶罐和铁罐》动画视频，让小学生在直观观看中感受到陶罐的谦逊和铁罐的傲慢，最后再由授课教师引导学生进行总结;这样的教学方式不仅能够让学生在亲手画图和直观观看中对课文阅读产生浓厚的兴趣，还能够更好地帮助小学生理解和接受课文所蕴含的哲理，对提高小学生的阅读理解能力有着极其重要的促进作用。

2 重视强化小学生的创新能力

小学生眼中的世界非常简单，对任何事物先前认知普遍会在脑海里天马行空地想象一遍;因此，小学生具备较强的想象力和创造力，这就要求授课教师在实际小学语文阅读教学中，务必要积极为小学生创建更多的创新机会和创新空间，重视强化小学生的创新能力，只有将小学生的创新能力融入到阅读学习中，才能够让小学生从不同角度分析问题，从而获得不同的观点，进而全面提升小学生的阅读综合创新能力。比如，在在人教版小学语文教材三年级上册《赵州桥》阅读教学中，课文主要描述了位于我国河北省赵县的一座石拱桥，这座桥由李春设计建造，建于隋朝时期，距离现在已经有一千四百多年的历史了，课文中对桥身结构、样式进行了大量的描写，为了更好地帮助学生理解赵州桥的建筑结构，授课教师在阅读教学前可以通过多媒体教学软件让学生先观看赵州桥的图片，并让学生在直观观看中总结赵州桥的特点，同时引导学生联想自己所见过的桥，对比看看有什么相同点和不同点。之后授课教师则可以组织学生对课文进行更深层次的分析，这时授课教师可以就文章描写的句式进行分析，文中运用了大量的关联句式和排比句式，如“这座桥不但坚固，而且美观。”、“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”，在帮助小学生分析过写作方法之后，授课教师可以让学生模拟句式进行仿写，从而进一步提高小学生的写作能力。這样的教学方式不仅有利于帮助学生更好地理解课文内容，还能够更好地帮助学生在阅读中强化自身的写作能力。

结束语：

综上所述，新课标教学体制改革背景下，现代小学语文阅读教学中，授课教师务必要全面做到时刻将小学生作为课堂教学的主体，重视根据小学生的认知水平和理解接受能力，为学生创建更易于理解的阅读教学情境，率先激发小学生的阅读兴趣，并重视强化小学生的创新能力，只有这样才能够在从根本上提高小学语文课堂教学质量和效率的同时，全面强化小学生的阅读理解能力和语言组织表达能力，从而进一步促进现代小学生综合全面地发展。

参考文献：

[1]朱增兵.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J].考试周刊，2018.

[2]李兰.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略分析[C]//教育理论研究（第二辑）.0.