周諓 王成川

摘  要：物理概念的形成过程，往往涉及或融合了“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”核心素养的内容，设置“核心问题”能激活学生的思维和情感体验，让学生在真实（或模拟）的物理情境中感受物理规律，经历实验操作的感观体验和逻辑推导的思维体验，逐步生成物理概念、理解物理规律，转变学习方式，从主动的、批判性的深度学习过程中提升自身的物理学科素养。

关键词：核心问题;体验;物理素养;深度学习

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2019）7-0077-4

新课程标准明确提出：“教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。”基于核心问题的物理教学，是以“核心问题”为基点，激发并推进学生活动，形成学生在活动体验基础上的“深度学习”，从而转化学生的学习方式。

“核心问题教学”应根据一节课或一个单元教学的结果性目标和体验性目标，结合教材内容和物理客观规律，选择适应学生身心活动和认知能力的深度学习方式，以促进学生深度体验为中心任务，让学生在学科知识与其应用之间建立联系，在未知情境中能够进行迁移，从而形成学生的学科素养。

本文以《磁感应强度 磁通量》教学设计为例，说明如何利用“核心问题”促进学生深度学习。

1    “深度学习”与“核心问题”

“深度学习”是指“学生在理解学习的基础上能够批判地学习新的思想和事实，把它们融入原有的认知结构中，在众多思想与方法中进行联系，并能将已有的知识迁移到新的情境中去，作出决策并解决问题”。……