吴登平

摘   要：文章从“乐音的特性”一节课程资源出发，说明初中物理课程资源的开发与利用的方法。从理论和实践的角度论述了课程资源与课程整合所带来的学科本位的突破，突出具体实践对教学的指导意义。

关键词：物理课程资源;开发与利用;乐音的特性

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2019）7-0065-6

课程资源是物理课程有效实施的重要支撑。实践证明，如果没有课程资源的广泛支持，再好的改革设想也难以实现[1]。我国课程资源研究已形成一定的理论认识，但在具体实践中仍显薄弱，对实践的指导意义没有突出[2]。传统课程过于强调学科逻辑体系，形成了所谓的学科本位的课程理念，并导致了教学实践中的学科本位倾向，而且这种倾向影响至今。新课程改革要求改变课程过于强调学科本位的倾向[3]，突破学科本位思想。以初中物理课程为例，新课程较为充分地体现了学科逻辑体系及社会和学生发展的需求。课程的实施需要课程资源的有力支撑，课程资源的整合有助于实现学科本位的突破。

笔者尝试结合初中物理“乐音的特性”（有教材使用“声音的特性”命名）一节说明课程资源的开发与利用，并兼论物理教学学科本位的突破，以期望能抛砖引玉。

1    课程资源的需求分析

课程、学生和教师是课程实施的三个重要维度，本文将从这三个维度对“乐音的特性”这节课程资源的需求进行分析。

1.1    课程维度

乐音的特性是初中“声现象”部分的重点内容，是在“声音的产生与传播”课程内容的基础上，更深入地认识声音。……