郑巍强

【内容摘要】伴随素质教育的推广，各方主体逐渐注意到高中体育教学的重要性。高中体育教育因此迎来了难得的发展机遇。在对学生终生体育意识进行培养时，教师要注重培养策略的运用，确保教学目标与素质教育更加相符。本文在此对如何更好的培养高中生的终生体育意识进行探究，为该学科教学提供指引。

【关键词】高中体育 体育意识 培养策略

培养高中生的体育意识是一项长久的教学任务，由于高考等因素的影响，该项教学面临的挑战非常大。就实际情况来看，体育意识的培养与形成需要基于长期的学习与锻炼前提下，让学生形成一种习惯。要实现这一目标，不仅要在思想上与认识上对学生进行指导，而且需要在课堂教学与实践过程中，端正学生的态度与思想，为对其终生体育意识的培养，提供科学的指引，有助于保障该学科教学目标的实现。

一、转变体育教学的观念

在开展高中体育教学时，教师要及时转变观念，高度重视学生的主体地位，为其营造良好的参与体育学习的氛围，更好的增强学生体质，提升其体育素养。与此同时，教师需要解放思想，培养学生独立的意识，充分发挥学生的主体作用，吸引其积极参与开放的课堂教学，构建良好的师生关系，并优化评价方式。

新课程标准要求教师在开展体育教学时，要注重对不同教学方法的运用，尽可能的对学生的学习热情与积极性进行激发。比如在组织学生进行排球垫球练习时，教师可以引导学生基于自身实际情况，制定出恰当的练习目标。在以往的体育教学模式中，要求教师要为学生制定出相同的学习目标，没有考虑到学生个体之间存在的一些差异。在此之后，教师对学生的学习情况进行评级，结果可想而知，仅仅是将学生完成情况作为评判依据，未能考虑到学生的努力与付出。所以，对于很多学生来说，参与该课程的积极性被大大降低，难以形成参与体育运动的意识。

教师要想更好的培养学生的终生体育意识，需要及时转变教学观念，充分考虑学生的主体地位，采用更加恰当的教学和评价策略，确保教学效果。

二、兼顾学生个体的差异

在开展高中体育教学时，要培养学生终身体育意识，要求教师客观的评价学生的表现，充分考虑个体差异。通过这种方式，不仅能够保证学生参与体育运动的积极性，而且有助于确保评价结果客观公正。在实际评价时，教师要综合考虑学生过去的成绩与现在的成绩以及班级整体成绩等，运用动态评价方式。

比如在准备活动中，教师主要采用的教学方式是让学生快慢跑。有些学生通过慢跑之后，并没有达到热身效果，而有些学生无法承受快跑的热身强度，往往在快跑之后，无法以更好的状态投入到之后的学习中去。所以，在热身阶段，教师可以根据学生个体差异，采用快慢跑相结合或者其他类型的热身方式，促使学生可以合理的分配自己的体力。教师在对此进行评价时，也要制定不同的评价策略，不能一概而论，打击学生积极性。通过这种合理的热身安排，不仅有助于学生更加科学健康的从事体育运动，也能培养其终生参与体育运动的意识。

教师通过制定针对性的评价和教学策略，兼顾学生个体差异，有助于对学生终生体育意识与体育技能的培养，防止运动过程中出现运动损伤。

三、科学合理的选择教材

在开展高中体育教学时，需要教材的支撑，教师要对各系列教材进行深入了解，选择更加符合班级学生的教材版本。在此情况下，教师可以更好的培养学生的体育技能，促使学生掌握参与体育运动的方法和技巧以及规则等内容，进行强化学生的体育意识，促使其更加积极主动的参与到各类体育运动中去。

比如教师在选择体育教材时，要结合班级学生的男女比例，综合考虑教材版本。通常来说，教师要注重教材的趣味性和娱乐性，有助于更好的对学生的学习兴趣进行激发，调动学生参与该体育活动的热情。在此情况下，学生也能更好的参与到体育教学中去，学习到更加适合自己的体育知识与技能。同时，教材的选择要尽可能的符合学生的认知规律，以提升学生的体育素养，更好的强化其终生体育意识。

通过选择合理的体育教材，有助于指引高中体育教学的有序推進，提升学生的体育综合素养，促使学生终生体育意识不断强化。

结语

在高中教育教学过程中，体育教育的地位不断提升，对于学生的全面发展发挥着非常关键的作用。尤其在教育改革不断推进的背景下，必须要采取有效的方法，对学生的积极性与主动性进行激发与调动，促使学生体质不断增强，在实现身心放松的同时，也能更好的投入到其他学科的学习中去。因此，体育教师要注重对学生体育运动意识的培养，才能真正实现该学科教学质量的改善。

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（作者单位：浙江省三门第二高级中学）