苏群 仲漫

摘要：基于贵州省黔东南地区的实际调查数据，将样本分为留守与未留守2组，利用倾向得分匹配方法比较了儿童的学习自我效能。结果表明，父母外出就业对儿童的自我效能有负面影响，留守组儿童的学业自我效能明显低于非留守儿童，其中，学习能力自我效能低1.191分，学习行为自我效能低3.114分。本结论给研究留守儿童与非留守儿童学习成绩差距提供一个合理的切入点，表明留守儿童的教育重点不在于学习能力，而在于学习行为，学校方面也应更关注其学习具体行为;家长需妥善安排“留守儿童”的生活，帮助学生养成阅读、书写、反思等良好习惯。

关键词：社会资本;留守儿童;自我效能;倾向得分匹配

中图分类号： G40-054;F323.89  文献标志码： A  文章编号：1002-1302（2019）05-0311-04

收稿日期：2018-12-19

基金项目：国家自然科学基金（编号：71503107、71203095、G030504）;江苏省高校优势学科建设工程项目（编号：PAPD）。

作者简介：苏 群（1968—），女，宁夏银川人，教授，博士生导师，主要研究方向为劳动与社会保障等。E-mail：suqunqun@njau.edu.cn。1 问题的提出

“留守儿童”是指我国广大农村地区，父母中至少有一方外出打工的未满18周岁的孩子。根据第六次人口普查数据得出，2013年全国农村留守儿童数量达到6 102.55万，占农村儿童的37.70%，占全国儿童的21.88%。在第五次人口普查中，通过估算留守儿童数量仅有2 443万，10年间不减反增[1]。由于分隔两地导致亲子教育弱化，留守儿童缺乏对环境的正确认识，容易产生学业、心理、行为等问题。

在儿童成长过程中，父母是至关重要的角色。科尔曼曾在“社会资本”理论中指出，在传统社会中，儿童的成长过程受到家庭和邻里的关注，这些构成了儿童成长的社会资本[2]。……