浅谈小学生计算中“粗心”的成因及对策
2019-08-29廖丽芳
廖丽芳
摘 要 小学生计算“粗心”错误，不仅仅是因为不认真，更重要的是学生的各种能力水平低，基础知识和技能掌握不牢，学习习惯不佳造成的。教师要找准原因，有针对性的训练提高。
关键词 计算粗心;注意;记忆
中图分类号：A，R338.64 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2019）12-0189-01
小学生计算“粗心”是大多数学生的通病，严重影响了学生成绩。作为一名数学教师，每次身边的同事们提到班级中学生这样的情况时，大多教师们总是以“粗心”“马虎”来评价学生，或者有时候再进一步把这样的现象归结为“学习习惯不好”。这样的毛病不仅影响学生的成绩，而且对学生自信心的培养也很不利。于是教师一次又一次地叮嘱，要细心哟！要认真啊！可是“粗心”的毛病还是依然存在，老师也总是疑惑，计算错误只是学生粗心吗？问题出在哪里？有什么解决方法呢？
学生计算“粗心”主要有以下方面的原因。
一、情感心里方面的原因
（一）感知不正确不具体
小学生年龄小，感知事物往往比较笼统、粗糙，再加上感知本身的选择性，学生往往只注意到算式的某一部分，而计算题本身没有背景更不能引起学生的有意注意，很容易造成学生感知错误，把169看作196，把“+”看成“÷”。学生的感知往往还带有自身的情感，对于一些新鲜的有兴趣的容易感知，而对于一些经常见的平常的则不易感知，形成感知的错误。
（二）注意力发展不完善
儿童心理学研究表明学生的注意力发展不够成熟，特别是中低年级的学生，有意注意总是让位于无意注意，注意的时间比较短。并且不善于分配自己的注意力，经常思维和书写不同步，丢三落四，造成计算错误。如在列竖式时计算及结果是正确的，可写到横式上时却抄错了;计算四则混合运算不是忘记将暂时不参加运算的抄下来就是数据抄错导致计算错误。
（三）记忆错漏
记忆是学生学习知识的保障，学生计算时需要调动短时记忆力。有的学生短时记忆力较差，就可能会出现计算错误。如进位加法，后一位进位，可忘了加进位的数，特别是连续进位的情况，更容易造成记忆错漏，如5346+667学生很容易算成5346+667=5913，这就是学生记忆错漏造成的。
二、基础知识和计算技能方面的原因
（一）基础知识不扎实
由于部分学生基础知识不扎实，知识点的掌握很散乱，不能形成完整的知识系统，重难点分不清，学到的知识很快就会忘记，所以就会导致知识基础不扎实，一些简单的计算口诀不熟练。
（二）计算技能不完善
新课标提倡学生计算多样性，小学生不仅要计算正确，还要能灵活的进行简便运算，这样才能提高计算的正确率。没有形成简便计算技能也是学生计算出错的原因。
三、不良的计算习惯造成计算错误
计算题内容一般比较枯燥，题型复杂，一步算错，最终结果也就错了。加之部分学生本身不重视计算，造成学生态度不端正，习惯不良，计算的正确率也就难以保证。小学生一些不良的计算习惯包括3个方面。
（一）审题不认真
学生读题不是少看一个数字就是少看了一题，粗心马虎造成计算错误。
（二）书写不规范
小学生比较懒惰，随意性比较大，不写草稿，即使写了草稿，也是字迹潦草。
（三）不喜欢验算
小学生年龄小，往往心里面只想着赶快算好然后就可以玩了，所以不喜欢验算，在考试的时候往往是急匆匆做完就争先交卷，不验算也导致了错误的产生。
解决学生计算“粗心”要从以下几个方面入手。
一、关注学生情感心理，培养各种能力
提高计算准确性首先要从感知算式入手，学生的感知非常重要的，感知不准确的话，造成的后果在短时间内难以清除。教师要抓好审题的基本训练，在设计各种类型计算题时，要让学生充分感知，充分调动学生的积极性，动脑动手和动口进行感知。
二、重视基础知识的掌握和计算技能的培养
数学基础知识是计算的基础和依据，基础不熟悉会直接导致计算的错误，只有打好基础，计算能力才会提高。教师要加强学生对概念、法则的理解，激发学生的学习兴趣，让学生明确概念法则形成过程，对于那些相似的易混淆的概念、法则等，重点进行比较分析，弄清它们的异同并加以理解记忆。为了使学生记忆深刻，教师进行法则教学时，可以把法则编成顺口溜等，这样记忆会更深刻，运用起来更方便。
三、注重良好学习习惯的养成
学生良好的学习习惯是提高计算能力的前提。在教学中，教师要严格要求学生认真审题，书写认真，自觉检查验算每一道题。教师还可以引导学生合理使用各种验算的方法，如换位法、重算法、另解法、逆算法、代入法等等，增强学生验算兴趣，使学生养成自觉验算的好习惯。
总之，小学生计算“粗心”的现象是难免的，教师应认真分析错误的原因，有针对性地进行指导和矫治，这样才能让学生慢慢告别“粗心，逐步提高学生计算的正确率，从而提高学生的学习成绩，让学生自信快乐的学习。
