谭生林

摘 要 提高教学质量，离不开教师的教和学生的学，如何更快、更好、更有效地提高教学质量，改革课堂教学模式是最有利、有效的方法和途径。

关键词 改革;创新;课堂教学;模式

中图分类号：D651.1，A，G424.21，F120.3                    文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0168-01

海晏县根据教育布局调整，全县目前只有两所初级中学，生源大部分都是农牧区农牧民孩子，所以两校均有寄宿生。近几年来学校的本地生源逐渐萎缩，优等生流失的现象十分严重，学生的成绩不容乐观，嚴重的挫伤了广大教师的教学积极性。目前，全县所有学校大部分教师的课堂教学模式是“老师讲、学生听、满堂灌”现象仍然严重，学生在一种沉闷的课堂气氛中被动的接受知识，学习上逐渐的养成了依靠和等待的习惯，学习上缺少主动学习的精神，久而久之，部分学生对学习失去信心出现了厌学的情绪。课堂教学中出现了一些难题，例如，课堂上教师讲得太多，没有很好地培养出学生的自学能力;学生每天的作业量太大，增加了学生的课业负担;每个班级不同程度的出现了大量的后进生，任课老师和班主任都束手无策，因此，开展课堂教学模式的改革与研究势在必行。

先学后教是指教师在给学生授课之前，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习、先行自学、研学，然后教师针对学生自学中出现的问题和练习中的错误，引导学生讨论并做评定、更正、补充、讲解及知识拓展，从而达到教学目的的一种课堂教学模式。“学”总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有目标的自学，学生的自学成为课堂的起点，也是这种课堂教学模式的最大亮点。每堂课教师都不会先讲，而是先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求，即：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。“教”“先学后教”的“教”字不是系统讲授知识的意思，只是做点拨的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范学生不准确的表达，或解答学生疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“训练”。每个学生按照自己实际情况有选择地练习，真正做到因材施教，使得教学具有灵活变通性。

“先学后教、矫正反馈”教学模式的创新点：有效地克服了以往教学环境中学生的被动学习局面;有效地避免了“填鸭式”教法;有利于培养学生的创新思维;课堂上教师能及时发现学生遗缺，进行有效指导，节省时间;课堂民主得到充分发挥，避免了“一言堂”“满堂贯”，教师教得累，学生学得累现象的发生，养成了学生的自学习惯，使其受益终生。

“先学后教、矫正反馈”这种教学模式中，学生在体验中不断地产生求知后的愉悦，不断地激起“柳暗花明又一村”的陶醉，不断地体验挑战自我的亢奋，学生学习的积极性和能力有所提升，并逐步形成自主学习的意识，更重要的是培养学生从“学会”到“会学”，为学生的发展打下基础。是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，就是把学生的个体行为提升为群体行为，使得学生成为了教学活动的真正的“主体”，激发学生学习的兴趣，增强学生学好的信心，养成其良好的学习习惯，没有“阅读”的教学，想要落实教学目标，一切如浮云。先学后教，正是要给学生创造一个相对自由的、自主的学习情境，对学生学习的共同点、学生学习中的闪光点、学习内容要领作为核心来处理。