黄天恩

摘 要 随着素质观念的深入以及新课程改革的深化，生活化的教育教学理论越来越受到重视。在小学语文教学中，阅读教学是获取语文知识最直接的方式，也是对语文知识的内化与吸收。传统的语文阅读教学模式已经无法适应新时期小学生的身心发展特点，也无法从基础上提升学生的综合素质，所以，只有将体验、认知与生活联系在一起，从学生的阅读兴趣出发，将学生放在阅读教学课堂的主体地位，逐渐培养学生的自主阅读学习方式和习惯，才能实现教学的创新与变革。文章分析了小学语文教学中的实际案例，并且对小学语文阅读教学生活化的策略提出几点建议。

关键词 小学语文;阅读教学;生活化;有效策略

中图分类号：G22                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0159-01

教育家刘国正先生曾经说过：“语文与生活相结合，则读有嚼头，写有源泉，全局皆活。”由此可见，生活是学生阅读材料与写作材料的源头。当前的小学语文阅读教学中，经常由于小学生阅读兴趣低下、缺乏正确的阅读技巧、阅读无用处等原因，使得学生不积极参与阅读教学活动，严重影响了阅读教学的效率。为了改变阅读教学的现状，生活化的阅读教学方式成为众多教师的首选，但在实际的教学中，还存在着许多的问题，以下是结合实际教学案例，对生活化教学在小学语文阅读教学中应用的建議。

一、观察生活是阅读的前提

随着课程改革的深化，越来越多的古典名著加入到小学语文教材中，由此可见，小学语文已经成为传承和发扬传统文化的重要载体。但是由于许多教材文本中的传统文化与小学生所处的时代，在时间与空间上有较大的跨度，导致学生不能理解文本的内涵。同时，现今社会小学生的生活条件普遍较好，生活中的事情都由父母或者其他人来处理，小学生的生活阅历较少，对于文本的理解能力也较差。这些情况都源于小学生平时不注重观察生活，没有树立正确的生活理念，这在很大程度上影响了小学生的阅读质量。所以，教师要针对小学生的这一情况，在教学之余，正确地引导学生观察生活，观察身边的人和事，从生活的角度来体会文本，将自己的生活经验与文本内涵结合起来，从而引起情感上的共鸣，加深对文本的理解。例如，小学语文课文《争吵》是一篇与生活实际联系较为紧密的课文。教师在教学时，最主要的目标是让学生体会文本的含义，懂得同学之间应该团结友爱，互相包容，尽量避免以争吵来解决同学间出现的问题。所以，教师在正式授课之前，可以让学生谈一谈自己与同学或与家人的争吵，详细讲一讲起因、经过和结果，并说一说自己的体会。学生回忆生活中的小插曲，在回忆的同时也在反思自己的行为。接下来，教师可以让学生自主阅读课文，结合自己的生活实际，找一找自己与文中形象的区别和共同点，着重体会文本中父亲说话的含义。最后，教师顺势进入文本讲解，引导学生能够以平和的心态面对问题，解决问题。以上教学案例中，教师结合文本内容，让学生回忆生活中自己的的经历，将阅读与生活进行有机结合，引导学生观察生活，品味生活，能够加深学生对文本的理解，也能够培养学生解决生活问题的能力。

二、创设生活化阅读情境

随着社会的进步和科技发展的日新月异，在信息时代的背景下，小学生的思维越来越活跃，不希望一味地接受现有的知识，也不满足于单一的教学方式，希望通过大胆的尝试和质疑来认识事物，认识自己，进而完善自己。小学生在新环境下的思维方式影响了其阅读方式和阅读习惯，教师要创设生活化的阅读情境，让学生在生活化的氛围下对文本进行阅读和分析。首先，教师可以利用先进的教学工具模拟文本中的生活场景，展现学生较为陌生的生活画面，例如教师可以利用多媒体技术进行课堂导入，让学生观看过后再进行文本阅读，进而提升对文本的理解。此外，教师还可以适当地拓展教材文本，拉近学生与文本之间的距离，让学生与文本进行有效的对话，提升学生的理解能力。有一些文本与学生真实的生活相距甚远，学生也就无法通过联系实际体会文本，所以教师可以适当地拓展文本创作的背景资料，还原文本的真实环境，让学生感同身受。例如，在讲解《圆明园的毁灭》这一篇文章时，小学生对圆明园毁灭的原因并不了解，难以通过文章激发爱国之情以及对战争的憎恶之情，所以教师可以适当地讲解圆明园所处的时代背景，讲述那一段屈辱的历史，利用PPT展现圆明园毁灭之前以及现在的形象，通过鲜明的对比引发学生的痛惜之情。以上的教学案例是将学生置入文本的情境中，利用多媒体教学的直观性，发散学生的思维，触动学生的情感，引起学生的共鸣。

三、结束语

生活化是小学语文阅读教学的出发点和落脚点，通过观察生活激发学生的阅读兴趣，通过创设情境引起学生思维和情感上的升华。教师要针对学生的不同情况，采用不同的教学方式，以培养学生阅读兴趣为主，将生活与阅读进行有机结合，提高阅读教学效率。

参考文献：

[1]丘芳荣.与“生活”的对白——小学语文阅读教学生活化策略之我见[J].考试周刊，2019（35）：53.

[2]史翔.论小学语文阅读教学中的生活化教学[J].学周刊，2019（11）：116.