程圣凤

摘 要 當前“核心素养”一词成为了新课改的焦点，越来越多的中小学教师开始重点关注英语学科素养，英语学科的核心素养，具体包含了学习能力、语言能力、文化意识以及思维品质等，《小学英语新课标》明确指出：“小学英语课程教学任务，教师在课堂教学中，要让学生掌握听、说、读、写”技能和英语基础知识，形成一定的综合运用能力，为此，笔者根据自己的工作经验，重点论述了如何在小学英语课堂教学中培养学生的核心素养，以期强化学生的思维，培养学生的学科素养，助推学生的全面发展。

关键词 小学英语;核心素养;课堂教学

中图分类号：G424.21                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0128-01

英语“核心素养”具体指学生参与教学活动后，不可或缺的技能、观念、知识、品格等，因此，教师在小学英语教学中，一方面要重点加强对学生基础知识的学习，另一方面，还要重视其英语课程的情感体验，重点培养学生的品质思维，提升其语言能力、文化品格、学习能力等，助推学生的全面发展。

一、营造语言情境，培养语言能力

当前有一部分教师在小学英语课堂教学中，都是采用传统教学方式，根据教材文本内容和教学目标，为学生讲授基础知识，即语法、单词、语音等，传统“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，无法激发学生的学习兴趣，导致学生无法掌握相关知识。作为一门语言学科，学习的目的就是为让学生能够用英语进行交流，做到学以致用。因而，教师在小学英语课堂教学中，要为学生营造一个英语语言情境，激发其兴趣，吸引学生的注意力，进而让学生在良好的英语情境中，了解英语，感受英语，学习英语，掌握并应用英语。

如，教师在happy birthday的词汇教学中可以以王涛同学过生日为话题，要举办生日派对，为学生创设超市购买生日礼物的情境，同时教师并让学生扮演客户，为学生引入礼物、商品、超市等单词，并且教师还要为学生模拟结账的情境，鼓励学生用所学知识进行简单的英语对话。学生在生活情境中所用知识进行购物交流，通过这样的方式，不仅掌握了英语词汇知识，还培养学生的语言能力，发散思维，提升了学科素养。

二、引导自主探究，激发学习思维

教师在小学英语教学中，培养学生英语核心素养，最重要的就是激发其自主学习的英语思维，促使学生自主进行探究学习，教师再为学生讲授知识的时候，还要通过途径将学生的学习引入更深层次，重点关注学习语言思维，感受和判断能力，根据学生学情来呈现教学，为学生创设良好的学习氛围，激发学生的思维活跃性。

例如，教师在At the zoo这一单元的教学中，教师如果采用传统教学方式，让学生死记硬背有关动物的单词，学生会感到枯燥无味，基于此，教师可采用思维导图的方式，来进行教学，引导学生概括性总结有动物英语单词，最大限度地激发学生学习兴趣和参与热情，鼓励学生提出自己的观点，从而有效形成Animals 为中心的词汇，之后教师再引导学生围绕Animals等单词延伸等次级思维导图，通过这种方式进一步加深学生对有关动物英语单词的理解，同时又发展了学生的创新思维。

三、培养学习能力，提高学生效率

学习能力具体包含了创新思维能力、解决问题的能力以及学习过程和方法的反思，对于小学生而言，具备一定的学习能力，就如同获取了打开知识之门的钥匙，因此，教师在教学中，要重视对学生学习能力的培养^[2]。

例如，教师在How do you get there？ 这一单元的教学中，交通是这一单元的主题，对此，教师在教学中可向学生提出：“How do you go to school？”之后教师再把学生分成几个不同的小组，让学生根据所学知识讨论该问题。有一个小组的讨论说到：“Do you live near the school？No， my home is a little far from the school，How do you get to school？I go to school by bus.教师在小学英语课堂上，通过小组合作讨论的方式，不仅激发了学生的思维，培养了学生的学习能力，又促使了课堂教学效率的提升。

四、培养文化品格，尊重文化差异

在新时期下，如何提高学生的跨文化交流意识，帮助学生形成一定的文化品格和文化意识是小学英语教学中的重中之中，

四年级上册Whatwouldyou like？这一单元的教学中，教师可通过可通过问题导入教学：What would you like to eat/drink？ 活跃学生的思维，鼓励学生用自己所了解的知识来回答问题，如，Id like vegetables.等，让学生文化知识得以丰富，另外，教师还可以利用多媒体为学生播放一段关于中西方食物文化差异视频资料，并让学生开discussion，分析讨论中西方食物文化的相同点和不同点，通过这种方式让学生学会尊重中西方食物文化差异培养学生的文化品格。

五、结语

综上所述，教师在小学英语课堂教学中，要不断汇集新理念，构建灵动课堂，培养学生的学科素养，人文素养，同时还要采用学生喜闻乐见的方式，为学生营造一个良好的学习氛围，促使学生积极主动投入到学习中，提升听说读写能力，提升核心素养，促使学生的全面发展。

参考文献：

[1]徐亚萍.培养小学英语学科核心素养探析[J].基础教育研究，2016（12）：18-19.

[2]袁欣.让英语学科核心素养的培养植根于小学英语课堂[J].辽宁教育，2018（2）：23-25.