苗杰

摘 要 作为一门基础性课程，小学数学对学生综合能力的培养具有重要价值。在小学数学教育教学中创设有效问题情境，可以充分发挥学生学习的主动性、实践性与创造性。有效问题情境创设是数学学习主体的认知生发、能动选择、全员参与的过程，是引导、激励、促成学生自觉、自主、能动地进行数学认知建构的教学行为，是激发学生学习数学的兴趣、爱好，有效唤醒记忆中的数学知识、数学认知经验和数形表象，启开数学联想的教学艺术。

关键词 小学数学;问题情境;意义;策略

中图分类号：A，R363.2+5，D045                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0127-01

在實施小学数学教学的过程中，有效问题情境的创设对学生的学习和发展均有着积极的作用和意义。文章就结合当前的小学数学教学，探究如何有效地创设问题情境，谈一谈笔者对于这一问题的看法。

一、小学数学教学中开展问题情境教学的意义

（一）培养学生的数学兴趣

通过问题情境开展教学，讲解数学知识就能够让学生认识到数学学习的魅力，让课堂变得更加生动有趣，创建更加活跃的教学氛围，同时能够让学生更加牢固地掌握所学到的知识。尤其是在讲解一些数学公式的来源以及推导过程的时候，教师就可以利用故事情境让教学变得更加生动有趣，利用多媒体教学设备来创设问题情境，这样也能够让学生把记得过程变得更加简单，同时也能够让学生对于枯燥的数学理论知识产生浓厚的兴趣。

（二）培养学生的交流意识

在小学数学教学中通过开展问题情境教学就能够有效吸引学生的注意力，如果一味枯燥讲解理论知识，不仅不能达到预期的教学目的，同时还会使学生逐渐对于数学失去兴趣，不利于提高学生的学习效率。因此在教学过程中教师教学要突破传统的教学模式，利用学生所喜爱的方式来开展数学课堂教学，在这一过程中创设问题情境，结合生活中的案例引导学生进行思考。这样学生就会主动地参与到课堂当中，主动去探究问题，同时结合问题进行交流和讨论，培养学生的交流意识。

（三）营造良好的教学氛围

小学阶段的学生还处于学习的初始阶段，仍然比较懵懂，对于数学的认知不够全面，同时由于这一时期其形象思维比抽象思维强，因此对于一些趣味性的内容比较感兴趣，如果教师一味灌输枯燥的理论知识，很难让学生的学习效率得到显著的提升。因此在课堂上通过创设问题情境就能够吸引学生的眼球，为学生创造轻松的学习氛围，引导一步一步的去学习，掌握基础的理论知识，感受到数学学习的魅力。

二、小学数学教学中开展问题情境教学的策略

（一）利用故事的形式来开展教学

在小学数学课堂上利用故事的形式来导入问题，开展教学就能够有效吸引学生的注意力，符合小学生的年龄特点和学习规律，由于小学阶段的学生普遍比较爱听故事，因此在课堂上教师就可以讲解与数学知识相关的一些背景小故事，利用拟人的形式来讲故事，这样就能够满足学生的学习需求，激发学生的好奇心。因此在课堂上教师就可以结合教材中的内容，设计一些有趣味性的小故事，特别是可以设置一些与数学知识或者公式定理等等相关的故事。教师在讲解0-9这10个基本数字时，就可以利用一些小故事来引导学生学习，再学习一些简单的几何知识也可以利用学生们所熟悉的动画人物来说的故事。例如教师就可以利用学生熟悉的《喜羊羊与灰太狼》来创设情境。灰太狼在追着懒洋洋跑，想要把它吃掉，喜羊羊按照曲线逃跑，而灰太狼沿着直线去追逐喜羊羊，很快灰太狼就抓住了喜羊羊，在课堂上利用这样生动有趣的问题，就能够使学生去思考。为什么会出现这样的现象，让学生认识到两点之间线段最短。

（二）利用多媒体技术来创设问题情境

在当前的小学数学教学中，多媒体已经广泛应用到课堂上利用多媒体开展教学，就能够使得教学过程变得更加生动形象，能够将数学知识以动画视频音频的形式展现出来，把课本上抽象的知识变得更加的直观，从而更加具有吸引力，利用多媒体教学还能够有效地拓展教学资源，帮助学生解决遇到的重难点问题，因此在教学课堂上，教师就需要合理地利用多媒体技术来开展教学，抓住问题的突破口，合理的创设问题情境。例如教师在讲解百分数这一部分知识时，由于学生之前没有接触过这方面的知识，因此在理解起来存在着一定的困难，尤其是对于百分数和分数之间的转换更是学习起来比较困难。因此在教学过程中，教师就可以利用多媒体技术来展示把圆等分成5等份，每一份用不同的颜色来表示，然后就可以提出问题让学生来回答，每一份占整个圆的比例是百分之多少？从而这样就能够让学生清楚地认识到百分数和分数之间的关系。用多媒体开展教学，就能够帮助学生加深对于知识的认识和理解，同时也能够提高学生的学习兴趣。

（三）利用以前的知识创设问题情境

在新课程标准中明确的指出，开展数学教学必须建立在学生认知发展水平和已有的经验基础之上，因此在讲解新的数学知识，教师就可以结合学生之前学会的旧知识进行提问，利用这样的形式来引入新课教学。例如，教师在讲解小数这一部分内容时，就可以结合前面学过的分数与除法之间的关系来引入教学内容。

总而言之，在数学教学中开展问题情境教学就能够吸引学生的眼球，让学生对于数学知识产生浓厚的兴趣。在这样自由氛围的课堂上，学生能够更加主动地学习探究，在探究过程中提升学习技能，使自身思维得到进一步的发展，从而有效的提高数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]魏秋实.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2018（07）.

[2]原志龙.浅论小学数学教学中问题情境的创设[J].神州，2017（21）.