邓小霞

摘 要 情境教学是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。几乎所有的教学活动都要在一定的教学情境中进行，离开了教学情境，也就难以进行教学，因而在课堂教学中，教师选择合适的教学情境，利于学生对学习知识的认识，理解和掌握。正如捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。

关键词 初中英语;情景教学;创设情景

中图分类号：G32                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0076-01

英语教学中，有效的情景创设能够激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学效率。运用情景教学法，还能让学生获得“可理解的输入”，并通过身临其境地模仿，实现“可理解的输出”，从而达到语言交际的日常运用。情境教学的核心在于激发学生的情感，情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容，使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。结合新课程标准下的初中英语教学，我们应该如何进行有效的情景教学呢，下面简单谈下自己的一点认识。

一、营造轻松自然的学习氛围

通过情境创设，进行师生互动，在教学中共同成长，这样做能起到加深印象、帮助理解的作用，提高教学实际效果。因为一成不变的老师讲，学生听;因为干瘪瘪的粉笔黑板教学;因为长方形的讲台，正方形的座位，很多学生在老师日复一日，年复一年的上课中，渐渐失去了学习英语的兴趣。所以，我将黑板与多媒体结合，既在必要的时候板书重要的知识点，也在适当的时候用动画、图片、音乐等多媒体手段呈现与众不同的真实画面，调动学生的听觉和视觉，激发他们的兴趣。下面我举几个自己的教学实例：

人教版九年级英语Unit5《It must be Carols.》Section A，为了让学生能分辨must、might、cant的用法，我用相机捕捉学生的瞬间制成幻灯片，或微笑、或搞怪、或跳跃、或背影、或侧影，还录制了学生吹的葫芦丝。上课时，将这些图片和声音展示出来，让他们猜猜这是谁？“可能是”用“might”，“一定是”用“must”，“一定不是”用“cant”。因为这些素材来自于学生自己，所以第一张图片就牵动了他们，第一个问题就吸引了他们，整堂课轻松愉悦。最后，当我刚刚展示出钓鱼岛的图片时，学生立刻骄傲地高声说道：It must belong to China.既完成了知识的学习，又激发了学生的爱国热情和主人翁意识，升华至了爱国教育。

这样，让英语课不再只是简单枯燥的书本与讲台，而是在不同的地方，不同的氛围，或鸟语花香，或雨中操场，寓教于乐。

二、还原生活，创设情景

生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“模拟现场”等形式的英语交际活动。如教人教版七年级上Unit 2 when is your birthday.这一课时，模拟见面情景，用英语问答自己或同学的出生日期，进行情景会话练习。引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。

三、利用游戏进行情景教学

游戏是能有效地防止学生产生疲劳和厌倦的最好的方式。初中学生不仅对游戏兴致勃勃，而且能够在游戏中表现出自己的机智，发挥自己的潜能。在教学中适当引入游戏，不但可以使学生在十分自然的情景中记住单词、句子，还可以激发学生使用语言的积极性和创造性。

例如，在课堂上进行角色扮演，模拟生活情景，将学生放在真实情景中学习英语，这也要求教师应具有一定的表演才能。教Where did you goon vacation？的有关内容时，利用灵活多样的角色表演，让学生去感觉、理解、掌握知識。实践证明，在这种既逼真、又生动有趣的情景中，学生不仅掌握了知识，而且锻炼了运用英语进行说的能力，比枯燥地读一读、翻译解释，效果要好很多。。

四、发挥想象，创设情景

此阶段的学生是抽象思维发展的重要时期，教师可以通过发挥学生想象创设情景。如：在学习仁爱版七年级上册Unit 4 Topic 2 Would you like to go for a picnic在学习过课文内容后，可以给学生创设了一个情景：“如果明天要去野炊，你要做哪些准备？”情景给出后，兴奋的学生积极畅想着野炊的情景，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型would you like....并加上已学过的一些口语。

总之，单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

参考文献：

[1]陈红薇.情景教学在初中英语课堂的实施[J].教书育人，2009（25）：56-57.

[2赵忠.英语课堂情景教学初探[J].科技资讯，2010（01）.