郑远

摘 要 随着近年来新课改不断深化，要求高中历史教师重视学生历史学科综合素养的提高。为此，高中教师需要对传统课堂进行创新，提高课堂效率。本文将通过将高中历史课堂由传统模式转变为以史料实证为中心的实践研究，对高中历史高效课堂模式进行探索。

关键词 史料实证;高中历史;高效课堂

中图分类号：G32                                                        文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0074-01

史料实证是通过真实的史料对历史事件或者历史材料进行验证，以此来判断历史资料的正确性。史料实证是高中学生进行历史学习的基本能力。创新地采用以史料实证为中心的历史课堂模式，有助于培养学生的探索实践精神，有助于学生对历史资料有更进一步的理解，开拓历史视野，博古通今，以史为鉴，有助于高中历史课堂效率的提高，丰富课堂内容，助力学生提高历史学科综合素养。

一、代入历史背景，促进历史知识理解

史料实证的一个重大意义就是可以把某个历史事件所属的历史年代展现在学生面前，在学生面前铺开庞大的历史画卷，让学生置身其中，切身实际地理解某个历史事件或历史人物。传统的高中历史课堂中，教师仅仅通过教材向学生讲述历史知识，教材都是一个个分散的重大历史事件以及结论。学生常常会产生历史与实际生活脱轨的不真实感，而以史料实证为中心的高中历史课堂能够促进学生设身处地地对教材知识进行理解，提高课堂效率。例如，在进行《英国君主立宪制的建立》一课的学习中，许多学生不能理解为什么英国有机会建立民主共和制，最终却要建立君主立宪制。而通过史料实证研究，英国君主立宪制的建立几经波折，君主立宪制的确立不是简单的英国资产阶级对国王的妥协，而是多方政治博弈的结果。1640年，英国资本主义战争获得胜利后1649年——1660年建立英吉利共和国，随后是1660年到1688年长达28年的复辟时期，英国资本主义社会停滞不前。因而，英国资本主义要继续发展，就必须在这两种制度中找到平衡点。这就是君主立宪制确立的由来：国王只能作为国家统一的象征，国王由议会决定，国家主权必须在议会。这样通过对史料进行分析与实证，教师能够使学生更好地在当时的社会背景之下思考英国君主立宪制确立的原因，并且能够帮助学生对君主立宪制进一步的理解，有助于学生对有关君主立宪制知识的背诵。

二、扩充教学内容，促进历史资料全面认识

传统的高中历史课堂相对局限，教师往往只对教材知识进行讲解，学生学到的知识也被局限在教材框架之内。以史料实证为中心的高中历史课堂，能够丰富教材知识内容，展现一个历史资料的多面性，帮助学生对历史事件有一个更为客观的认识。

例如，在《开辟新航路》的课堂上，教师可以展示有关麦哲伦环球航行的史料，使学生对麦哲伦环球航行有一个更为全面的认识。“在当年麦哲伦遇难的地方，菲律宾马克坦岛北岸，建有一座奇特的纪念亭，亭中耸立着一块石座铜碑。碑上栽有这样的文字：费尔南多·麦哲伦。1521年4月27日，费尔南多·麦哲伦死于此地。他在与马克坦岛酋长拉普拉普的战士们交战中受伤身亡。麦哲伦船队的一艘船——维多亚号，在埃尔卡诺指挥下，于1521年5月1日升帆驶离宿务港，并于1522年9月6日返抵西班牙港口停泊，第一次环球航海就这样完成了。在这块墓碑的反面，刻着另一段文字：拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的战士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们的首领——费尔南多·麦哲伦。由此，拉普拉普成为击退欧洲人侵略的第一位菲律宾人。”在这段史料中，麦哲伦的环球航行对整个世界而言具有极其重要的意义，促进世界连成一个有机整体;但同时麦哲伦的环球航行给一些国家带去了侵略的灾难，他的环球航行并不全是积极意义。这使得学生对这个历史事件有了积极与消极两个方面的认识，培养学生辩证思维能力。

三、实证剖析教材，形成科学历史结论

传统的高中历史课堂，学生很多都依赖教师和教材来进行历史学习。然而历史并不仅仅是教材知识。以史料实证为中心的高中历史课堂，教师需要在课堂上充分运用史料助力学生对教材深刻剖析，形成科学历史结论。例如，教师对近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展进行讲解的时候会发现高中历史教材注重近代资本主义各个时期发展的结果，但是对各个时期资本主义经济发展或者衰退的原因没有进行过多地阐释，教师需要通过举出史料实证来向学生补充教材的知识点，助力学生对教材内容的思考与理解。这有助于学生借助史料对教材进行充分分析，理解事件的起因，经过和结果，有助于学生形成科学的历史结论。

四、结语

实际上，高中历史相对于初中历史而言，对学生的理解能力要求提高，只有理解了才能更好地记忆知识点。而以史料为中心的高中历史课堂，从促进学生代入历史背景，全面客观认识历史，完善补充教材等方面丰富高中历史课堂，打造高中历史课堂高效模式，从而更好地培养学生的学科素养。

参考文献：

[1]柯冬凤.高中历史史料实证教学的几点思考[J].东西南北：教育，2018（3）：269.

[2]林爱娇.史料实证在高中历史教学中的应用[J].考试周刊，2018（39）：152-153.