黄雪辉

摘 要 教育的根本目的是培养学生形成完善的学术体系和道德素质。德育教育的培养需要潜移默化的漫长过程。教师应与时俱进，不断学习探索，制定合理的教学计划和目标，以学生喜闻乐见的方式培养学生的德育品质。学生也应紧跟教师脚步，积极主动地完成教师布置的教学任务，完善自身道德品质和文化课程学习，为小学数学打下良好基础，做一名德才兼备的优秀学生。基于此，以下对小学数学教学中德育的渗透策略进行了探究，以供参考。

关键词 小学数学;德育教育;渗透对策

中图分类号：G22                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0030-02

在小学数学教学中渗透德育教育内容不仅可以满足学生的学习需求，同时也可以帮助学生理解好数学知识。因此，在教学中教师要保证教育道德针对性与有效性，避免出现盲目教学的现象，实现教育的目标。

一、小学数学教学中德育教育缺失的表现

（一）教育计划不完善

尽管在小学教育中会根据学生学习情况、性格等制订较为完善的教育计划，但是部分学校缺少完善的、系统化的德育教育计划，难以达到预期教育效果，有的学校仅在特殊节日进行德育教育，没有连续性的教育，难以形成体系，限制学生思想品质的提升。

（二）教师对德育渗透认知程度不高

在小学数学教学管理工作中，从事小学数学教学的教师群体，对于德育教学管理的主要内容重视程度不高，导致了部分教师在将小学数学教学内容与德育教学内容相互结合时，仅停留在表面。教师为了追求教学进度，并不会对课堂教学内容进行深层次引导与分析。对于数学教学材料中的德育教育内容的阐述与传达，并没有达到国家教育管理部门规定的德育教育管理標准。此种只要求学生们掌握基本数学知识，而忽视德育教育的管理方法，不利于学生们思想品德素质的全面提升。

（三）深受网络的影响

网络已成为使用率非常高的教学工具，在教学中利用多媒体技术能丰富教育形式，扩大教育范围，网络是一把双刃剑，小学生能从网络上接收到各种各样的信息，但是小学生辨别是非的能力不足，容易受到不好信息的影响，损害身心健康。

二、小学数学教学中德育的渗透策略探究

（一）做好教学过程中的德育渗透工作

在开展教学工作时，要清楚认识到教师与学生之间要做好互动工作，同时也要站在学生的角度进行思考，通过选择学生所喜欢的教学方法，以此来满足学生的学习需求，实现德育教育的目标。可以说在数学教学中存在着许多的规律与定律的，所以如果单纯依靠教师的讲述势必会影响到学生的理解，所以教师可以组织学生进行探讨，通过小组之间的合作等，从而找出问题的答案。在这种教学方法下，不仅可以促进学生的思维发展，同时也可以锻炼好学生的口语表达能力，培养好学生的团队合作能力。

（二）数学教师为学生树立榜样

由于小学生认识事物的眼光比较天真，所以小学生总喜欢模仿身边大人的一些行为和语言。教师是学生除了家长接触时间最长的人，所以教师的行为会被学生模仿。学生辨别是非的能力弱，如果教师在数学课上做了一些不好的行为，就会给学生产生不好的影响，进而影响学生道德素养的形成。因此，教师想要通过数学课对学生进行品德教育，首先要做的就是提高自身的品德素养，树立正确的三观。在教育过程中，注意自己的言谈举止，对于学生的一些错误想法和做法要以和善的态度对待，告诉学生错误出在哪里，不要羞辱或者惩罚学生。另外，数学教师也要努力提升自身的数学知识技能，进而在传授知识的过程中激发学生的学习欲望，使学生在不知不觉中形成良好的道德品质。

（三）发挥出自身的人格魅力

德育教育不仅包含了直接说理的过程，同时也包含了实践训练的内容，这样也可以对学生产生出间接的情感教育。所以教师要清楚认识到自身形象的教育作用。第一，要做好以身作则，从细节出发保证对学生教育的针对性。榜样能够产生的力量是无穷的，所以教师要严格要求自己，以此来提升教育的效果。如在升国旗的过程中，教师要端正地站在学生的面前，通过保持严肃认真的态度，以此来对学生进行影响。对于这一阶段的学生来说，存在着极强的可塑性，所以教师要做好以身作则工作。如在班级中很容易出现乱丢纸屑的现象，所以教师要避免直接要求学生，而是要通过自己的行为来对学生进行教育。当学生看到教师主动捡起纸屑后，也可以主动的进行模仿。在这种教育的影响下，不仅可以帮助学生主动规范自己的行为，同时也可以实现德育教育的目标。第二，做好教学引导工作。在课堂中板书的设计、语言的表达等都能够对学生产生潜移默化的影响，同时也可以陶冶学生的情操。

（四）帮助学生养成良好的学习习惯

除了上述两种方法以外，教师在引导学生们参与到小学数学教学活动中时，还可以通过帮助学生们养成良好学习习惯的方式，逐渐渗透健康的生活方式与良好的思想品质。小学阶段是帮助学生们养成健康行为习惯与正确学习习惯的关键时期，在这一过程中，教师不仅需要传授给学生们正确的数学理论知识，同时还需要帮助学生们养成良好的逻辑思维，为德育知识的渗透奠定良好的基础。小学阶段的学生，各项行为都会受到自身认知水平与行为习惯的限制，同时还会受到学习环境的影响。针对这一情况，我国某地区的小学数学教师，为学生们创建了相对独立的德育教育环境，通过构建德育教学情境的方式，为学生们提供了科学有效的德育知识体系养成的空间。

（五）教师走下讲台，做学生学习德育的合作者

教师不仅可以在课堂教学过程中对学生进行德育教育，而且课下也可以对其进行一系列的德育教育，平时多主动和学生接触，了解学生的学习状况和生活情况，并给以循循善诱，激励他们积极进取.在课堂中，教师不再是说教者，真理的占有者，而是学生学习的知心合作者，这就要求教师要从讲台上走下来，与学生心诚意善地交流.这样不仅是教师身体走下来，心灵也走下来，全身心地融入学生中间去，既熏陶学生品质又浓厚师生情，教育效果会立竿见影。

（六）与学习方法相结合

在众多的教学方法中，团队协作学习能够有效提高教育质量，所以团队协作学习受到广大教师的青睐，并广泛应用于课堂教学中。因此，教师通过团队协作学习的方法对学生进行品德教育，团队协作学习方法是一种捆绑式教学方法，学生在进行团队协作学习的过程中，让学习基础较好的学生去帮助学习基础较差的学生。在同学的帮助下，平时学习积极性较差的学生也会增加学习热情，通过集体主义精神，增加学生荣誉感，以使全班学生都参加到数学学习中。通过团队协作学习的方法不仅可以培养学生乐于助人的精神品质，还可以培养学生与他人的交流沟通能力，增强学生的责任感。

三、结束语

在小学教育课堂上对学生进行品德教育是十分重要的，教师必须注重学生的品德教育。数学是小学的重要学科，所以可以充分利用小學数学课堂对学生进行品德教育。首先，数学教师应该规范自身的言谈举止，为学生树立一个好的学习榜样，同时将品德教育与生活、教科书与数学活动相融合，在潜移默化中对学生进行品德教育，以促进学生形成良好的品德，使学生能够健康成长。

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