林雅芬

【摘 要】随着幼儿教育水平的不断提升，幼儿园教学也开始注重科学性与实践性，科学活动被越来越多的幼教机构所重视，而师生之间的互动也被列为了幼儿园教育的重要部分。但在同时，幼儿园教师却发现了一个十分明显的问题：在幼儿园的科学活动中教师与学生不能达成良好的互动关系，虽然教师明白与幼儿进行良好互动的重要性，但是这种互动大多是“一厢情愿”。所以，本文将针对《指南》引领下幼儿园科学活动中教师的指导策略展开探讨。

【关键词】《指南》引领;科学活动;教师指导;教学探讨

面对当前幼儿教育中存在的几点问题，究其原因在于传统教学方法的影响导致很多幼儿园教师的思维受到了限制，很多幼儿园至今仍然采用“小学式”的教学方法，不能合理看待幼儿园活动对学生身心成长发育的影响。而《指南》则对这一现象做出了明确指示：一定要防范幼儿园教育“小学化”与“复杂化”，为幼儿园阶段的学生提供一个良好的学习环境与学习方式。这一指示在幼儿园科学活动中的具体应用主要体现在以下几个方面：

一、鼓励幼儿自主参与，提升探究能力

过去的幼儿教学没有考虑到学生的感受，而在科学活动中，学生才应是学习的主体。所以，在《指南》引领下的幼儿园科学活动教学中，教师要让幼儿亲自体验、感受科学活动的发现过程，通过观察、实验、动手操作等科学探究活动体验其中的乐趣。不过，幼儿园阶段的科学探究活动受制于学生的认知条件，难免有些局限性，这就要求教师在实际教学中能够有所引导、有所方向。……