刘文红

摘 要：《语文课程标准》明确提出养成良好语文习惯的要求。课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。作为小学语文教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，在传授语文知识的同时，更要在培养学生的学习习惯上下功夫。

关键词：知识的积累；语文能力的培养；激发兴趣

语文的教学中，我们给与学生的不仅是“教”学生怎样学，更重要的是好习惯的培养。

1 在预习习惯的培养中积累知识

我们学校农民工子弟比较多，大部分学生的家长没有时间和精力关注自己孩子的学习情况。为了能够提高学生的素质教育，就要培养学生良好的学习习惯，所以预习习惯的培养就提到日程，每天教师先布置好预习作业，让学生回家预习，学生根据教师给出的指导性作业预习，有疑问的问题用彩色笔圈出，第二天上课时，在课前三分钟的时间里提问，并且可以求助同桌或者学习小组的同学，大家集思广益解决问题，还是没有解决的问题就是难点了，教师就要把这个问题作为重点来讲，这样既让学生能够积极参与到讨论问题中去，同时不会的问题又促使学生开动大脑积极思考，还让学生懂得自己的学识疏浅，这就需要拓宽自己的视野，拓展自己的知识，在预习习惯的培养中不断的积累知识。

以《夜色》这篇课文为例，来对比预习的学生和未预习的学生的情况。

课堂中，我提问问题：花草会笑吗？为什么会笑？

预习过课文的学生是这样回答的，有的学生说：因为任何植物都离不开太阳的光芒，他们喜欢太阳就微笑了。有的学生回答：花草会微笑，因为花草生长在草地上很快乐，所以就笑了。还有的学生说：花草会笑，因为夜晚了，花儿也要睡觉，它做了一个梦，所以就笑了；学生的语言中带着他们的童真，让上课的教师也感受到了孩子们对课文的理解远远超出了自己的预定，整个课堂精彩纷呈。在我们的世界里已经默认了世界里很多的固有的规则，熟悉的事物在我们眼里已经视若无睹，然而在孩子的眼睛里竟然那么富有诗意，没有一点烟火的气息，他们只任自己的小思想在空中放飞。

没有预习的学生是这样回答的：花草不会微笑，因为这是拟人句。还有学生回答：花草不会微笑，因为花草不是人类。可以明显感觉到学生只是为回答问题而回答。这是因为学生没有预习，所以没有知识的积累，也没有更多空间去思考问题。

2 课前预习对学生语文能力培养的重要性

学生根据教师布置的预习作业，进行自学，通过自学努力找到解决问题的方法。在找解决问题的方法时，可以去询问老师、同学、家长，还可以自己查找资料，在这个过程中也会吸收大量的新知识，这也是一个学生内化旧知识，构建新知识的一个过程，也是新旧知识的融合的一个过程。在这个过程中，学生的语文能力得到了不断提高。

在上《小壁虎借尾巴》这一课时，我让学生说一说如何记住这些字？

有的学生记“捉”这个字时，他说：我记“捉”字，手脚并用，我的是猜字谜的识字方法。瞧，这个学生的概括能力多强，非常简练又生动的概括出了这个生字的记法。一个学生这样记字，他说：我记的字是“拨”，用手理发。想象力多丰富！多形象！还有一个学生这样说：我记得是“房”，一户人家，他的下面有个方。我说：你再想想，能说的更贴切吗？一户人家，他姓……学生接道 ：他姓方。这位学生的记字的方法是不是也很独特。

所以通过预习，学生不仅仅是去做教师给出的预习作业，同时学生也学会了思考，学会了规律性的归纳问题的能力，概括问题的能力，学会了借助自己的方式方法解决预习中出现的问题的能力，随着时间的推移，学生在预习的过程中不断的积累知识，使自己的学习能力不断的提高。

3 营造良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣

3.1 以生为本的轻松的课堂

我班现有学生44人，其中女生有18人，男生26人，可以看出我班男生多，一般男孩子比较调皮，课堂纪律不好驾驭。而如何很好的驾驭课堂让学生在课堂中快乐学习，这就需要教师的智慧。

我班的学生已经能够扎实地掌握了拼音，朗读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。可以看出，虽然大部分学生能够养成良好的学习习惯，但是还是有少部分学生上课的习惯不是很好，一年级的学生有意注意力时间太短，因而在上课时进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在课堂中快乐学习是必要的。因而，我开始尝试课前预习，以学生为本，还学生一个轻松快乐的课堂。

3.2 针对能力不同的学生，课堂的预习情况不同

1）每个学生个体存在差异，有的学生接受能力比较慢，教师当堂课讲解的问题，不能很快吸收，如果每节课的知识点都不能内化，他就感觉到自己的面前是立了一座山，那么学生的畏难情绪就会出现，渐渐的学生就对学习失去了兴趣，如果提前预习，他们掌握了一定的知识，这时在课堂上就会勇敢的站起来回答问题了。回答对了，得到了掌声，这是对他自尊心的鼓励！下次，他还敢回答。这样就激发了学生愿意学习的兴趣。

2）对于中等的孩子，经过预习，平常的识字方法，他已经熟稔，所以他也会积极向更优秀的孩子去靠拢，他们看到优秀的孩子回答的那么好，他也会积极大胆的思考着自己的答案，所以这样，各种智慧的火花碰撞起来，课堂当然就会精彩纷呈。

3）对于优秀的孩子，他会更加积极主动的思考问题了，他看到平時回答不如他的孩子，都能回答的那么好，那么他就会不走寻常路，要想一个和别人不同的答案， 他们预习完以后，很多知识掌握以后，他们反而更加积极主动地思考问题，而这时思考的问题反而是更加深入，更加有趣，更加出乎你的意料之外，更加精彩，那么这节课对于他来说是快乐的，更加激发学习的兴趣。

我们的课堂不就是让学生在觉得课堂是他们的同时，能让他们在课堂中找到课堂的乐趣，这应该是我们教师教书的最高境界吧！

在新课程理念背景下，在素质教育下的今天，老师不仅仅要十分重视向课堂四十分钟要质量，更重要的是培养他们良好的预习习惯，让他们在课堂四十分钟，展开思想的翅膀尽情翱翔！