赵宏杰

摘要：随着教育改革进程的不断推进，传统的教学模式已经不能够满足教学改革的创新需求，如何创新教学模式，提高教学水平，进而实现良好的教学效果成为教学改革的重点。鉴于此，文章针对转型发展背景下的《教育学》课堂教学模式中存在的问题，提出了一些创新教学理念、教学目标以及教学方法的建议。

关键词：《教育学》；教学模式；转型发展

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）34-0257-02

现如今，我国高校正在进行新一轮的教育改革，以引入现代化的教学理论和教学方法，进而提高高校的教学效果，以培养专业的高素质人才。《教育学》作为高校培养专业教师人才的必修课程，传统的教学模式已经不能满足当前全面教学改革的需求，特别是高校培养的专业教师人才，在未来的教育工作岗位中，仍然需要教学创新。可以说《教育学》课程模式的改革，不仅能够创新高校教学模式，而且有利于学生适应未来的教育岗位。

一、高校《教育学》课堂教学模式存在的问题

1.课程理论基础陈旧。凯洛夫“五环节”教学理论曾是我国绝大多数高校《教育学》课堂教学的主要理论，且对我国的教育学产生了深远的影响。但是随着教育改革的推动，传统的凯洛夫“五环节”教学理论的弊端也逐渐地突显出来，特别是过于重视理论教学讲授，而忽视学生在课堂中的主体地位，不利于学生理论学习的主动性，过于刻板和教条。

2.教学目标混乱不清。具体到《教育学》的课程教学目标来看，主要是培养专业的合格教师人才。……