吉永生

【摘要】新高考背景下，从小学阶段就引领孩子们读好书、好读书、大量读等已经成为大趋势。以课文中的某一篇为突破口，由“单篇精讲”到“组文群读”，由“好书推荐”到“易读乐读”，以有效方法促人文素养，不失为一条大阅读之路，以此打造一片更加博大、厚重、高效的群文阅读和整本书阅读的新时空。

【关键词】语文核心 群文阅读 整本书阅读 素养提高

一、以生为本：由“单篇精讲”到“组文群读”

群文阅读和整本书阅读的出现，赋予了教师和学生以“编者”的身份——拥有了自由读文章的权利和责任。但是，这样的群读和整本书阅读，并非随意而为，而是建立在课内阅读精讲细练的基础上。一些课内精彩文章使人“身临其境”，其高明之处在于“人人心中有，个个笔下无”，这样的“有”和“无”，恰恰是促使孩子们阅读更多文章和整本书的源动力。

比如，北师大版五下的《试胆量》只是《窗边的小豆豆》的第二十一个故事，其中“怕鬼”“疑神疑鬼”“特害怕但很有趣”，等等，就是孩子们的真实心理，因而活泼泼地引发了他们的兴趣、热情和注意力。教师应该抓住这样的心理，乘机推荐《窗边的小豆豆》中的其他文章，如《温泉旅行》，哪个孩子不向往呢？《山的味道、海的味道》，山和海怎么会有味道呢？《放回原处》中的傻事让孩子们捧腹大笑的同时也在沉思自己……

可以发现，这样的从“单篇精讲”到“组文群读”显得自然而然，水到渠成，瓜熟蒂落。北师大版小学语文教材中这样的“桥梁式”的课文有很多，如从《金钱的魔力》到《百万英镑》、从《刷子李》到《俗世奇人》……关键就在于，从单篇到多篇，从碎片阅读到群文阅读，从单一阅读到整本书阅读，是否洞开了孩子们的多重视域？