王云霞 黄丽 吕海琴

[摘要] 目的 了解全日制护理研究生科研能力及其影响因素，为提高护理研究生的科研能力提供依据。方法 采用护理人员科研能力自评量表、一般资料调查表和科研相关问卷对120名护理学硕士研究生进行调查。结果 护理研究生的科研能力总分为（65.73±19.49）分，影响护理研究生科研能力的因素为年级、参加科研学术交流会的频次和查阅文献的频次（P<0.01）。结论 护理研究生的整体科研能力处于中等水平，特别是问题发现能力较为欠缺，学校应尽早对护理研究生进行科研教育、定期举办科研学术交流会，以提高护理学硕士研究生的科研能力。

[关键词] 护理研究生;科研能力;影响因素

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）05（c）-0004-03

[Abstract] Objective To investigate the nursing research capacity and influencing factors among nursing graduate students， and provide information for reform of nursing education. Methods Totally 120 nursing graduate students were investigate with a questionnaire of general information and scientific research capacity self-assessment. Results The mean score of nursing graduate students research capacity was（65.73±19.49）points. The influencing factors of nursing graduate students research capacity were the grade， frequencies of review of literatures， academic exchanges（P<0.01）. Conclusion The scientific research capacity of nursing graduate students was in a medium level， especially the ability to find problems was relatively poor. Educators should train nursing graduate students research capacity as early as possible， regularly organize academic exchange， improve the scientific research capacity of nursing graduate students.

[Key words] Nursing graduate students; Research capacity; Influence factors

护理科研是推动护理学科发展的重要动力。通过科研可深入解释护理现象本质，探索护理活动规律，萌生新的护理思想和护理知识，解决护理实践、护理教育、护理管理等诸多方面的问题，为护理决策提供可靠的、有价值的证据[1]。如今，将科研能力定为护理学硕士研究生的主要培养目标之一早已是国内外护理高等教育的共识[2]。护理学硕士研究生作为未来科研工作的中流砥柱，其科研能力直接影响我国护理学科的创新能力、科研水平及护理学科发展[3]。该研究旨在了解护理学硕士研究生科研能力的影响因素，为今后采取针对性措施、提高护理硕士研究生科研能力，以及推动护理高等教育的改革提供一定的依据。

1  对象与方法

1.1  研究对象

采取随机抽样的方法，对某医科大学护理学院硕士研究生全日制护理研究生配额抽样120名（每个年级40名）进行调查，最终获取有效问卷120份。学生包括男4名、女116名，年龄21～29岁，平均（25.73±1.35）岁。

1.2  方法

1.2.1 调查工具  ①科研能力自评量表。该量表为潘银河[4]修订。量表包括问题发现能力（3个条目）、文献查阅能力（5个条目）、科研设计能力（5个条目）、科研实践能力（6个条目）、资料处理能力（5个条目）、論文写作能力（6个条目），每个条目采用Likert5级评分方法，完全能做到4分，经常能做到3分，尚可做到2分，较少做到1分，无法做到0分。量表总分120分，得分越高，说明护理人员的科研能力越强。该量表具有较好的信效度，其中内部一致性系数为0.861，重测信度为0.902。

②科研相关问卷。在查阅文献和专家咨询后，该次研究对护理硕士研究生科研能力影响因素主要考虑为两个方面：第一方面是护理研究生的一般情况，包括性别、年级、初始学历、本科年制、学位类型、婚姻状况、工作经历。第二部分是科研相关资料，包含对科研重要程度的认识、对科研的兴趣和对自身科研能力的认识，每个条目打分有5个等级，分别计为1～5分。在查阅文献频次、参加科研学术交流会频次、旁听讲座频次、对同学课题的关注频次部分，每个条目均设置4个选项，分别计1～4分。其他方面还涵盖：研究生阶段是否申报过科研课题、研究生阶段的科研过程是否得到科研资金资助、发表论文篇数。

1.2.2 调查方法  调查采用不记名方式，由研究者将问卷按照年级发放给配额抽样的在读护理学硕士研究生，讲明注意事项后由其独立填写，当场回收，发放问卷120份，收回有效问卷120份，有效率100%。

1.3  统计方法

使用SPSS 17.0统计学软件分析数据，计量资料（x±s）用t检验;P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  护理学硕士研究生的科研能力及各维度得分情况

护理学硕士研究生的科研能力及各维度得分，见表1。

2.2  护理学硕士研究生科研能力的影响因素

2.2.1 影响护理学硕士研究生科研能力的单因素分析 以科研能力总分为因变量，以性别、年级等为自变量，进行单因素分析，见表2。

2.2.2 影响护理学硕士研究生科研能力的多因素分析 以护理学硕士研究生科研能力总得分为因变量（Y），以单因素分析有统计学意义的变量为自变量，进行多元逐步回归分析，结果发现：年级（X1）、查阅文献的频率（X2）、参加科研学术交流会频率（X3）共3个变量进入回归方程：Y=24.530+11.121 X1+3.571 X2+6.826 X2。见表3。

3  讨论

3.1  护理学硕士研究生科研能力现状分析

在该次调查中，护理学硕士研究生的科研能力总得分及各维度得分跨度较大。

总得分主要有两个特点：①个体差异大，个体之间科研能力参差不齐，最低得分为10分，最高得分110分。②整体得分不高，均数为65.73，标准差为19.49。虽然有研究证实护理学硕士研究生科研能力高于护理本科生[5]、临床护士[6]，但仍然处于中等水平，这与刘玲玉等[3]和季丽丽等[7]的研究结果是相一致的。

另一方面，就各维度来看，论文写作能力、科研实践能力和查阅文献能力方面得分尚可，反映了护理硕士研究生在经过专业学习后，具备了一定论文写作能力、科研实践能力和文献查阅能力。资料处理能力得分、科研设计能力有待提高，这表明资料处理也是护理硕士研究生学习阶段的一个科研障碍[8]，依据科研目的设计科研过程会给学生带来困难。而识别有科研性的护理问题是在护理实践的前沿领域从事科学研究的必然前提，问题发现能力普遍得分低应引起足够的重视。

3.2  影响护理学硕士研究生科研能力的因素

多元逐步回归分析显示，影响护理学硕士研究生科研能力的主要因素由大到小依次为：年级、参加科研学术交流会频率、查阅文献频率。护理学硕士研究生的科研能力与这3项影响因素呈正相关，即年级越高、参加科研学术交流会越频繁、查阅文献越频繁的护理学硕士研究生的科研能力越强。

3.3  对策

3.3.1合理规划护理学硕士研究生阶段培养计划  护理学硕士研究生科研能力培养，是我国研究生阶段教育必不可少的一部分，但护理学中并没有较为统一的标准。面对如何培养就需要根据培养目标合理规划护理学硕士研究生培养方案，以实践需求为导向，具体制定需要加强的能力领域。如增加对护理科研中常用统计学知识和统计学软件应用方面的教育，滿足护理硕士研究生统计实践需求;又如增设一些临床实践案例课程，由科研经验丰富的老师引导学生提高发现问题能力。

3.3.2 早期对护理学硕士研究生进行科研教育  通过调查和分析，高年级的护理硕士研究生的科研能力高于低年级，可能原因是高年级的护理学硕士研究生经历了开题、中期汇报和毕业论文答辩，已经完成硕士研究生的课题或者正在进行科研实践，其科研能力得到了锻炼和提升。因此，学校不但要提供各种学习机会，更要让护理硕士研究生早期接触科研，例如旁听高年级研究生的开题、中期汇报和毕业论文答辩，早期进入课题组，早期进行科研见习，提高护理硕士研究生的科研意识。如有能力的学校，可将科研能力培养在本科教学中就有所渗透，为研究生阶段的学习打下一定的科研基础。

3.3.3 定期举办科研学术交流活动  该研究结果显示，护理硕士研究生查阅文献的越频繁，其科研能力越高。查阅文献是护理研究生了解其课题的国内外发展动态、培养科研思路、设计科研方案、熟悉论文写作的步骤和方法、学习论文中统计方法的应用的重要途径。护理文献的积累，最终会提高护理科研能力。参加学术交流会越多，护理学硕士研究生的科研能力也会越高，（OR8=Exp（β8）<1）。因此，学校学生之间以及校与校之间，应搭建护理硕士研究生科研学术交流平台，创造良好的学术分享氛围。另外，学校也可以定期举办护理科研专题学术交流会，题目可以围绕护理专业的最新研究动态和常用的科研方法，每位护理硕士研究生均参与汇报、交流和讨论，可以请不同研究方向的数位导师参与提问和指导，这样不仅可以提高护理硕士研究生的文献检索能力、拓展学生的知识面、提高其表达能力，而且可以发挥每位学生的不同思维模式的优点，实现优势互补，互相启发科研思路和方法，弥补导师负责制研究生培养模式的弊端，最终提高护理硕士研究生的科研能力。同时应鼓励护理硕士研究生参加其他交叉学科的科研学术交流活动，了解其他交叉学科的重要思想，培养多种思维框架，拓宽研究思路，激发护理硕士研究生的科研发现灵感。

4  小结

随着护理学的不断壮大，作为一门一级学科，护理科研受到越来越多的关注，护理科研能力引起了越来越多的探讨。归根结底，这是护理科研不断提升的必然路径。护理学硕士研究生理应明确自身的角色，在学习期间注重培养具有护理专业特色的综合科研能力。同时，教育者也应多注意学生在学习过程中出现的薄弱环节，通过调查与分析进行查缺补漏，为护理科研输送高质量的硕士研究生人才。

[参考文献]

[1]  胡雁.护理研究[M].北京：人民卫生出版社，2012.

[2]  刘丹丹，张云美.探讨我国护理专业学位硕士研究生的培养目[J].2014，12（4）：294-295.

[3]  刘玲玉，庞书勤，辛惠明，等.护理学硕士研究生科研能力与评判性思维的关系研究[J].护理学杂志，2015，30（16）：16-18.

[4]  潘银河.护理人员科研能力自评量表的修订[D].太原：山西医科大学，2011：41.

[5]  彭玉娇，喻丹，杜春林，等.护理本科生科研能力及影响因素调查[J].护理研究，2015，29（3）：1071-1094.

[6]  武燕燕，张志云.某医院临床护士护理科研能力现状及其影响因素调查分析[J].中国护理管理，2013，13（9）：29-31.

[7]  季丽丽，范秀珍，程敏.护理硕士研究生科研能力的非智力影响因素分析[J].中华护理杂志，2013，48（3）：238-240.

[8]  赵龙，韩爽，卢彪，等.护理本科生科研能力现状及其影响因素研究[J].护理学杂志，2011，26（4）：64-66.

（收稿日期：2019-02-21）

[作者简介] 王云霞（1990-），女，山西晋城人，硕士，助教，研究方向：护理教育。