摘要：随着英语的普及和广泛应用，社会各界关注程度逐渐提高，各个小学均加大了英语教学力度。英语是小学学习的难点内容，由于小学生的年龄特点，认知能力不足，学习一门新的语言会遇到较多困难，传统的教学模式采用以教师为核心的灌输教学，不利于学生综合素质的提高，为此教师需要积极进行教学方法创新研究，针对学生学习的难点，采取针对性的解决策略，促进教学质量的改善。思维导图属于一种全新的教学方法，能够为学生营造良好的学习氛围，提高学习兴趣，有助于学生准确理解英语知识，值得深入研究。

关键词：思维导图;小学英语;课堂教学

英语是学生在小学阶段需要学习的重要内容，教师和学生普遍重视程度较高。小学生由于自身年龄等方面的特点，对英语学习方法缺乏必要的了解，因此在英语学习过程中会遇到比较大的困难，这也导致很多学生逐渐丧失了英语学习的兴趣，为此教师需要积极创新教学模式。思维导图属于全新的教学模式，将其应用于小学英语教学中能够显著提高学生的学习兴趣，学生利用思维导图能够进行系统性发散思维练习，深入理解英语知识，加深记忆，有助于学生综合素质的全面提高。

一、 思维导图的基本概念和主要作用

（一） 思维导图的基本概念

思维导图是英国心理学家提出的教学理念，主要是利用文字、图形等表现方法，传输和记录教学的相关内容，需要使用放射性的思考模式，提出问题的具体解决方案。与传统的教学模式相比，思维导图的教学方法更加直观生动，学生在这种教学模式下能够准确理解各个知识点之间的关联，避免死记硬背模式下知识记忆不牢固的问题。在小学英语教学中应用思维导图的教学模式，学生的学习兴趣得到充分激发，能够实现教学资源的有效整合。通过思维导图，教师能够将各个章节的知识点进行有效的梳理，帮助学生建立起完善的知识结构，实现教学质量的全面提高。

（二） 思维导图的主要作用

利用思维导图，教师可以帮助学生筛选教学资源，实现学习内容的有效梳理，使学生明确学习的重点，提高学习效率。同时，思维导图能够为学生建立起完整的知识结构，使学生从整体上把握学习的内容，加深理解和记忆。思维导图模式能够为学生营造出积极主动的学习环境，学生成了教学的核心，通过互相之间的启发，完成知识的学习。另外，思维导图能够训练学生的发散思维能力和想象力，实现教学过程的个性化，有助于不同层次学生的共同提高。

二、 思维导图在小学英语课堂教学的应用策略

（一） 利用思维导图进行单词教学

单词是学生学习英语的重要基础，也是小学英语教学的重点内容。小学生处于初步学习英语的阶段，学习经验不足，尚未掌握正确的学习方法，为此教师应当采取合理的单词教学模式，使学生的词汇量逐渐丰富，建立起初步的词汇学习意识，为今后更加深入的学习英语打下良好的基础。在单词教学中应用思维导图教学模式，教师需要采取合理的教学策略，可以针对单词进行适当的扩展，使学生在掌握单词基本含义的基础上深入理解单词的主要结构以及在句子中的应用策略。比如在讲解单词scarf后，教师为提高学生的记忆水平，可以将单词拆分为s-car-f，学生在理解单词的基本结构基础上，教师可以指导学生利用单词造句，如I have a warm scarf等，如学生学习后出现遗忘的情况，教师可以指导学生用思维导图的方式进行回忆，通过ar回忆延伸出car以及scar最终准确写出scarf。同时，教师也可以利用思维导图的模式，将意义相近的单词间对比教学，比如father、mother等，使学生能够提高学习效率。思维导图能够加深学生的记忆，为学生提供不同的学习方法，有助于学生深入理解英语知识的内在联系。

（二） 利用思维导图进行阅读教学

阅读是英语教学的重点内容，利用思维导图进行小学英语阅读教学，教师能够指导学生及时发现文章的关键性语句和关键词，通过分析其中的关系，学生能够快速理解文章的具体内容，确保教学目标实现。利用思维导图教学模式，教師能够在课堂中积极与学生进行互动交流，使学生能够融入课堂氛围之中，形成以学生为核心的教学模式，提高学生的阅读理解能力。比如在讲解a basketball game这一内容时，教师可以指导学生针对关键词basketball进行联想，将与之相关的词语在纸上列出，便于后续进行阅读。

（三） 在复习中应用思维导图

采取思维导图模式能够提高英语复习效率，加深学生的理解和记忆，提供学生的学习能力。教师可以在课堂教学环节完成后，利用思维导图为学生总结概括教学的重点内容，使学生准确把握知识的脉络，加深理解和记忆，形成完整的知识体系。教师可以鼓励学生自行绘制思维导图，并对学生绘制的结果进行点评，使学生逐渐掌握思维导图的学习方法。比如学习过去时后，教师可以引导学生利用思维导图分析动词变为过去式的方法，比如tell-told、see-saw等，通过总结，使学生准确掌握相关知识点。

三、 结束语

英语是小学阶段学习的重点和难点，为提高教学质量，教师应当合理运用思维导图的教学模式，为学生树立知识体系，使学生能够从整体角度把握知识内容，掌握正确的英语学习方法，提高学习兴趣。

参考文献：

[1]董维丹.浅析思维导图在英语课堂上的应用——以译林版英语4A Unit 5 《Hobbies》教学为例[J].小学教学参考，2018（33）：52.

[2]钱学.浅析思维导图在农村小学数学教学中的有效运用[J].中国校外教育，2018（33）：122.

作者简介：

王永菊，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省瓮安县建中逸夫中心完全小学。