摘 要：随着时代的发展，社会对人才的要求也越来越高，所希冀的是学生能够成为具有综合素质的人才，但人无完人，素质也要视个人天赋而定，教师在教授学生时也不应当一味的硬性要求，应该让学生自由的发挥自己的优势与长处。教育本就不能用一种笼统的方式去覆盖每一个学生，而应当灵活地充满变化地视学生的情况而采取不同的方法。分层教学便是这样一个理念，它指能够教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，让这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

关键词：分层教学;高中语文;教学灵活;由浅入深;因材施教

高中语文虽不像数学那样复杂困难，并不会对学生的逻辑思维能力有太高的要求，但是却对学生本身的理解力有所限制。学生的理解力若是低于平均水平，便无法正常的学习和理解语文，学生的理解力若是高于平均水平，一般的理解题目对他们来说便是浪费时间。因此，教师应当有效利用分层教学来提高自己与学生的效率。本笔者结合自身多年的语文教学经验，对分层教学在高中语文中的有效应用进行一番简单的探讨，希望能给广大教师的教学工作带来一定的帮助。

一、 教学灵活，发展学生个性

对于社会这个团体来说，每一个人生来便是不同的，同样的，在班级这个团体内，每一个学生也是不同的，他们都有自己所擅长的科目与领域，教师应当根据不同学生的特点来进行不同的教学，使学生能够在教学中发展自己，而不是被自己完全不擅长也不感兴趣的事物所打击到，毕竟，教育的最终目的便是教导出对社会有用的人才，教师应当灵活教学，不应笼统对待。

例如，在教授《锦瑟》这首诗时，教师便应当灵活教学。若学生理性情绪偏重，那就为他们一板一眼的教授诗的主要内容，诗中大量借用了庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海珠泪、良玉生烟等典故，采用比兴的手法，借用大量意向，化抽象的情感为具体的事物，将所思所念表达得淋漓尽致，这样一来，学生的知识便得到了补充，也发展了学生的理性思维;若学生感性情绪偏重，教师便可以为他们叙述李商隐的生平，用李商隐不幸的往事启发学生感悟这首诗，领会到此诗乃是诗人李商隐在叙述自己追忆似水年华，且感慨以往遭遇的思绪，如此，则发展了学生的感性思维。教师用这样灵活的教学方式，不仅更好地使学生理解知识，也发展了他们的个性。

二、 由浅入深，降低教学难度

在面对学生时，教师不可过于心急，一股脑的将所有知识全部倾倒出来，这样学生根本无法消化。教师应当循序渐进，先为学生打下必要的知识基础，再让学生在基础之上去理解更深层的知识。俗话说，万丈高楼平地起，学习也是一样，没有办法能一蹴而就，只有一步一步地由浅入深地去理解和参透，才能学会知识，才能将知识固存在记忆中。

例如，在教授《故都的秋》这篇课文时，教师便应当由浅入深来进行讲解，让学生领会并学习。一开始，教师可就这篇文章的表意来进行讲解，让学生欣赏一下作者郁达夫故乡的秋景秋色，感受到作者所描写的秋的意味;然后，教师便可就表意来解释这篇文章，作者在创作这篇文章时正值白色恐怖时期，作者在此期间饱受身体与精神上的折磨，故都的秋实际上是作者人生中的秋，处处渗透着作者自己在消极与积极中纠结与斗争的痕迹;最后，教师便可告知学生故都的秋所表达的主旋律即是爱国，唤起人们对美的追求对祖国的热爱。这样由浅入深，带领学生由景入情，简明清晰地讲述了文章的内容。

三、 因材施教，提高课堂效率

自古以来，因材施教便是教学的有效方法之一。因材施教即表示教师应当运用合适的方法对不同材质的学生来进行不同的教育，因材施教展现了教育的开明和开放。教师在教学时，不应一味地赶自己的节奏，而是应当让学生用不同的方法来跟上节奏。每个学生所热爱追求的不同，对于同一件事情的理解即不同，教师应当深刻感受学生之间的差异，并且给予不同学生不一样的指导。

例如，在教授《孔雀东南飞》这篇文章时，教师便应当因材施教来进行有效教学。对于学生之间文化素质的不同，教师应当给出一个合理的教学方法。有的学生热爱于被教师提问，这种学生可以在提问中表达出自己的看法，满足表现欲，从而认真学习，教师便可以多多对这类学生提問“孔雀东南飞的主要内容”以及“此篇文章所表达的主要情感”，使他们在回答问题中学习;有的学生则不愿意被提问，害怕出丑，只是热爱与自己钻磨研究，教师便可以留给他们课下作业，让他们在次日上交由教师审批并给出意见。这样一来，学生便有了足够的干劲去学习，教师的教学进度与学生的学习效率也都会在这样的环境中得到提升。

总而言之，分层教学是一种十分灵活的教学方法，它不要求学生自身，只是对教师的教学方法做了改善，使每一位学生都能于舒适的心情和环境下学习，不为教师过高的要求感到压力，也不为教师过低的讲解感到无趣。因此，教师应当抓住这种方法，让学生在充分发展自己的个性中爱上学习，在由浅入深的讲解中理解文章，在因材施教的氛围中找到自己的学习方法，从而快乐学习，达到教育的目的。

参考文献：

[1]洪路平.浅谈高中语文课堂分层教学[J].教育教学论坛，2010（5）.

[2]陈信雄.高中语文分层教学模式的研究[J].当代教研论丛，2017（3）.

作者简介：

张媛媛，湖南省衡阳市，湖南省衡阳市船山英文学校。